一年级二册四、五单元教案

《识字四》教学设计

设计理念：

　  人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。

教学目标：

　1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 　　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

　4、能仿照课文编编儿歌。

教学重点：

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

教学准备：

生字、词卡片

第一课时

（导入、整体感知、 朗读理解课文、学编儿歌）

一、激趣导入

　识字4 （板书课题）

〔设计意图：根据学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。〕

二、整体感知（看课文内容）

1、下面请小朋友自由读读，借助拼音读正确。

2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（卡片出示词语）抽个别学生读——

　哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）

3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

　生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。

　你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）

[设计意图：通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。]

4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们靠靠了解一下小动物吧。（学生和老师一起讨论小动物）通过刚才的讨论你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）

小结：是啊，我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。　　　　

[设计意图：师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。]

5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）

6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）

学生书写，教师巡回指导。

[设计意图：充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能。]

三、朗读理解

　1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。

2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！

3、说说喜欢的原因

A、例：第一句

为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会

B、理解第二、三句话。

下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。

[设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造]

四、引导创新（学生编儿歌。）

师：小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？

（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。

　------边编儿歌教师边写字

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。

[设计意图：这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。]

五、畅谈收获

通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？

向学生推荐动物网站。

教后记：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造。通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。

六、附课堂检测

第二课时

（复习生字词、学习书写、拓展学习）

一、导入

　  1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。

　　2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

　　3、读读有这些生词的儿歌。

[设计意图：多形式复习生字，进一步巩固生字。]

二、识字（巧识字，发展学生语言）

1、板书 “网、运、展”所在的句子，指名读。

2、猜字谜：

　（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

　（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。

　（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。

　[设计意图：有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。]

三、表演读儿歌：

1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）

2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。

3、自由组合小组读。

[设计意图：充分体现阅读是学生的个性化行为，让学生通过自主选择阅读，实现知识的理解、迁移。复习掌握了课文。]

四、练习

　1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

　2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

[设计意图：利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识。]

五、写字

1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？

　2、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

　3、展示书写作业：自评、互评与师议结合。

[设计意图：书写和评议结合，展示学生作品，激发写字、写好字的兴趣。]

六、拓展。

1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）

2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。

[设计意图：这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，鼓励他们主动学习，勇于创造。]

附编儿歌：

动物世界　　　　　　小动物　　　　　　　  　小动物

——陈润佳　　　　  ——陈方燕　　　　　　　——陈奕铮

　金鱼水里游得欢，　　　牛儿田里耕地忙，　　　天上鸟儿飞得欢，

白兔野外捉迷藏。　　　老虎山间做大王。　　　蜜蜂花间采蜜忙。

小鸟树杈造新房，　　　懒猪圈中打呼噜，　　　树上猴子荡秋千，

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