一年级二册四、五单元教案

课堂检测：

《荷叶圆圆》教学设计

设计理念：

荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学要求：

1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点、难点：

1、识字、写字。

　2、有感情地朗读课文。

第一课时

（初读课文、进行识字教学）

教学过程：

一、             看图谈话，激发学习兴趣

　看课本插图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

　这圆圆的荷叶像什么？

学习"荷"字

[设计意图：激趣导课，引发学生学习兴趣。]

二、听录音，学生感知课文内容

三、初读课文，画本课生字，要读准字音

在学生初读课文之后，依据学生对课文大意的了解，看课文中的四个角色（图片）：

　          小水珠　　小蜻蜓　　小青蛙　　小鱼儿

1 请学生在满塘莲叶中（黑板画）找到相应的位置，贴上四张图片。

[设计意图：贴画不是目的，目的是通过贴画这一环节的设计激发学生研究课文语言的兴趣。]

2 其他学生评价同学贴画的位置和画面上的形象，对贴画、作画与课文提出质疑。

[设计意图：检验学生对课文语言文字的理解，进一步研究讨论课文语言文字。并以此为主线，统领全文的教学。]

四、读课文，进行识字教学

　读带生字的句子，出示生字卡片

1、  小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

2、  小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

停机坪：学生试着自己理解

翅膀：做动作

有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）

3、  小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

蹲：做动作理解

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）

4、  小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　　嘻：做动作理解

　　　师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。

　　　做游戏：

　　　摘星星，读句子巩固生字。

　1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。

　2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

[设计意图：在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。]

五、读课文，朗读感悟

　1、引导学生看图，教师描述逐段引读。

　2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。

3、小组分角色练读

4、找四名学生表演

[设计意图：课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。]

六、想想说说：

　　荷叶是你的什么？

[设计意图：在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。]

教后记：

课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。

附：课堂练习：

一、你能帮它们找朋友吗？

                        　　圆圆的　　 　翅膀

                        　　亮晶晶的　 　荷叶

                        　　透明的　 　　水花

                        　　美丽的　 　　眼睛

第二课时

（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、看课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》

[设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。]

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答板书词语。

　⑵小水珠把荷叶当作了什么？写卡片，让学生感知和理解。

　⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？

　⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，板书卡片。

　⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作。

[设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。]

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作读课文：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们有信心吗？

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