一年级二册四、五单元教案

（设计意图：活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。）

（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读，看课本图。

     1、燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。）

    2、蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）

    3、下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

    4、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）

5、重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

（设计意图：注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。）

三、整体回顾，加深印象

  （一）学生自由朗读课文。

（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。

教后记：

让学生区别句意的不同，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，引发学生的共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。

课堂检测：

一、你会照样子写句子吗？

二、看图回答问题，再写下来。

１、图上画的是什么时候？

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２、画的是什么地方？

_______________________________________________________

３、画的谁在干什么？

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第二课时

                       （识字和写字）

教学目标：

1、学会本课9个生字，并能正确地书写。

2、完成课后练习。

教学重点：学会本课9个生字，并能正确、规范地书写。

教学难点：教师指导学生写好“兔、弯”

教学过程：

一、分角色朗读全文。

（设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。）

二、学习生字。

（一）巩固生字的音。

 1、自己借助拼音读读本课的9个生字。

 2、同桌同学互读生字，比比谁读得准确？

3、指名读。

 4、教师用颜色考考同学们。

（二）巧记字形，了解字义。

 1、学生自己分析字形，选择自己喜欢的方式识字，用组词的方式理解字义。

设计意图：识字方法是多样的，让学生选择自己喜欢的方法记住生字。培养学生自主识字的能力。

 2、请小老师讲解：

  兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中间是扁口，下面是“撇”、“竖弯钩”“点”。组词：小兔子。

  弯：wān用小儿歌帮助记忆：一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边。组词：弯月、弯腰。

  直：zhī用学生认识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三个横。组词：一直直起。

  得：dē左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情为就是“得”。组词：飞得低，跑得快。

  呀：yā用熟字加偏旁的方法记，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。组词：好呀。

  高：gāo 用顺口溜的方法记：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。组词：高大，飞不高。

  捉：zuō用学过的“足”来记，左边加上“提手旁”，就是捉。为什么捉是提手旁呢？因为捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。

  呢：nī左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸”和“”，合起来就是“呢”字。

  往：wǎng 左右结构的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上双从旁就是“往”字。组词：来往，

(设计意图：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让学生在集体学习中交流识字方法、合作识字。既培养了学生的识字方法，又让学生体会到同伴学习的乐趣。)

三、写字教学：

1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。

2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！

3、学生把认为难写的字提出来：兔、直、弯。

设计意图：让学生真正成为学习的主人，让他们享受成功的快乐。

4、教师指导书写

（1）指导“兔”字。

①实物投影打出带田格的“兔”字。

②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。

③教师范写“兔”字。边写边讲：“”写在田字格上半格，扁口最后一笔写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔，“竖弯钩”的竖压在竖中线上，最后一个小点千万不能丢。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

⑤在实物投影上展示学生书写的“兔子”

⑥评改!

（2）指导写“弯”字

   ①电脑打出带田格的“弯”字，让学生观察占格位置。

   ②学生边说占格位置，教师边板书：“亦”这部分要写在横中线上边，第3、4笔的两个小竖分别写在竖中线的两侧，第2笔横稍长一点，上半部分稍扁宽，下面的“弓”字要写得瘦长些。

     ③学生练习书写“弯”字，写后同桌互相评改!

     ④在实物展台上展示学生书写的“弯”字。

     ⑤学生进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应该怎样写？

（3）指导写“直”字。

     ①电脑出示带田格的“直”字，学生观察后说一说。

     ②教师范写：第一笔横不要太长，第二笔在竖中线起笔，稍斜一点。最后一笔“横”稍长些，中间是三个横，第一横写在横中线上，三个横的长短一样，横与横之间的距离比较均匀，小横挨左不挨右。

     ③学生练习书写，写后评改！

  （4）其他几个字学生在书上第二个空白田格独立书写，教师行间巡视，个别辅导。

(设计意图：一年级是学生写字的基础阶段，给学生留有足够的时间，把写字教学落到实处。)

四、巩固练习

 1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。

 2、完成课后练习3。

    ①先让学生读读题的要求

    ②读读这几个词。

    ③想想怎样用5个词组成一句话。

    ④指名说一说。

    ⑤把句子写在书中的横线上。

3、完成课后练习4

    ①自己读读这3个句子。

②通过读让学生体会到怎样把句子写具体。

(设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。)

五、教师小结

     教师根据学生课堂表现总结表扬。

教后记：

放手让学生自主、合作读课文，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，年级是学生写字的基础阶段，给学生留有足够的时间，把写字教学落到实处。并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

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