六、总结全文。
七、课后拓展:
和伙伴们交流自己会背的古诗。
教后记:
以学生为主,引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流,在自读自悟中,不断积累,不断迁移。教师则根据学生各方面的特点,注意指导、引导、诱导、辅导。通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。教学过程中发现学生的想象能力很差。
附:课堂检测
15、夏夜多美
设计理念:
一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。我根据学生的实际情况,结合插图,让学生在读中感悟,潜移默化的受到情感熏陶。同时学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者,引导者,根据一年级学生的特点,语文教学应把识字和朗读作为重点。在识字教学中目标要明确,方法要灵活,朗读要有目的、有步骤的进行。在教学设计中我让学生在自读、自悟、探究的基础上进行学习,在学习中提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性,培养学生的动口、动手、动脑能力及想象、观察能力。
学习目标
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
教学时间:2课时。
课前准备:头饰、生字卡片。
教学过程:
第一课时
(导入新课,初读课文,整体感知,学习生字 )
一、激起导入,引出课题
师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
【设计意图】:树立课程整合的意识,充分利用故事和动画这些教学资源,从学生感兴趣的生活实际引入,抓住学生的兴趣点,根据学生已有的生活经验和他们交流,极大地激发了学生学习的兴趣,让学生在如诗如画的情境中欣赏美,感受美。
二、读课文了解课文内容。
(1)师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
(2)用“_”画出你觉得最动人的句子。
(3)师:下面,我们来听课文录音,看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗?
【设计意图】:明确读的要求,对一年级学生来说是十分必要的,这样可提高读书的效率,有利于学生养成良好的读书习惯。这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。
三、转换角色,细读课文。
(1)师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。(教师给予学生适当的鼓励。)
(2)想像读:教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
(3)评价读:师:请小朋友读倒数三个自然段。
师:你们读老师来想像,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
【设计意图】:建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系,实现师生角色的互换,让学生整体感知课文,欣赏儿歌的美,音乐的美,动画的美,在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。
四、分角色朗读,体会夏夜美。
师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
【设计意图】这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。
五、歌谣识字,好记好认。
1.师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?
2.教师加上动作描述。
看水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3.教师加上动作描述。
看第四段:“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4.教师根据字意讲解。
出示“时”字。师:大家认识吗?时间的“时”,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。(根据学生的情况可以详细说明。)
5.教师出示带拼音“我会认的字”:“莲”、“哭”、“根”。认字,组词,请学生根据课文说一句话。
【设计意图】:让学生交流识字生字的好办法,互相学习,互相启发,互相补充,共同识字。
6.教师加上动作描述:“睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的?”’
看第9段落:小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。
7.歌谣:感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,“谢谢”最好听。
【设计意图】这一环节的设计,目的在于把重点字、词通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景。
六、师生共同表演,走进童话故事。
师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见;)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。
出示头饰:老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。(几名学生分别担任角色。)其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
【设计意图】这一环节的设计在于激发学生的兴趣,进一步了解内化课文内容。
七、小结。
师:今天,老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候,你如何表现?对,要伸出友爱之手。大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗?
教后记:
根据学生已有的生活经验和他们交流,极大地激发了学生学习的兴趣,让学生在如诗如画的情境中欣赏美,感受美。让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。交流识字生字的好办法,互相学习,互相启发,互相补充,共同识字。
附:
课堂检测:
一、你发现什么了吗?
“她”和“他”这两个字里都有____________
“送”和“过”这两个字里都有____________
“过”和“时”这两个字里都有____________
二、你能帮小蚂蚁找到它的家吗?
三、我能把豆子放入合适的盘子里
第二课时
(复习生字,学习课文内容,体会感情,拓展延伸)
一、谈话导入。
师:一个夏大的夜晚,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他?
【设计意图】抓住学生的兴趣点,设置疑问,激发学生学习的兴趣。
二、出示头饰,板书。
出示睡莲姑姑。师:她怎么救小蚂蚁的?(学生表演睡莲姑姑说的话。)
出示小蜻蜓。师:他如何帮助小蚂蚁的?(学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。)
出示萤火虫。帅:他做了什么呢?(学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。)
【设计意图】让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。
三、出示字幕,质疑解疑。
教师表演引读:小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
师:“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜓比喻真的飞机,所以加上“”号。
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,一年级二册四、五单元教案