一年级二册四、五单元教案

    3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学难点：

    在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

教学流程

一．谈话揭示课题

    1．谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

【设计意图：谈话导入，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

2． 板书课题。

    3． 教学“乌、鸦、喝”。

    二．读课文,初步体会文意。

1.     乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听录音读课文，思考问题。

2.     全班交流。

3.教师范读。

4. 自读课文，弄清图意，随图文识字

    （1）自由轻声读，不认识的字多读几遍。

（2）再读课文看看课文中有几幅图，有几个自然段。

5.指名读课文，全班互评读得怎么样.

【设计意图：以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

三、检查生字词掌握情况。

    （1）乌鸦为什么找水喝？

         引出“渴”与“喝”比较学习。

    （2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

         引出“面”、“办”，指导写法。

    （3）乌鸦是怎样想办法的？

         引出“围”，掌握笔顺。

    （4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

         引出“终于”，指导写法。

    （5）乌鸦想出了什么办法？

         引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

         指名认读上面的词语。齐读。

    （6）卡片出示词语，读词语。检查读对了没有。

    四． 再读课文

     1．师生共同纠正读错的地方。

     2．指导读好长句。

    五.作业

能够正确、流利地读课文。

附：课堂检测

1.给词语组词。

          乌（    ）  喝（    ）  于（    ）  冬（    ）

          鸟（    ）  渴（    ）  干（    ）  终（    ）

2. 口头扩词。

   　     乌（    ）（    ）（    ）     办（    ）（    ）（    ）

          围（    ）（    ）（    ）     终（    ）（    ）（    ）

教后记：

以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

第二课时

（学习第一段、指导学习第二段、小组自学第三段、指导课本剧表演、指导书写）

一、故事导入，图文结合，学习第一自然段

    1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

    2、出示课题并齐读

    3、出示并学习第一自然段

    （1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？

    （2）把自己的学习所得在学习小组内交流

    （3）大堂交流

      ①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]

【设计意图：通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】

    ②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。

③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）

    4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）

     【设计意图：直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】

    二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段

    1、过渡

    （1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

    （2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。

    （3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）

   【设计意图：大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】

    2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）

    3、小组合作学习第三自然段

    （1）朗读第3自然段

    （2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？

    （3）交流

    4、实物演示，突破难点

    （1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）

    （2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）

    （3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

   【设计意图：根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】

    9、指导表情朗读，背诵2、3自然段

    （第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）

三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演

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