鄂教版小学五年科学上册教案

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 1我们的身体
    第一单元   走进树林
    1林中的树
    2树木中的纹路
    3蘑菇
    4林中的鸟
    5谁吃谁
    6茅草与锯子
    自由研究
    第二单元   池塘群落
    8 鱼
    9 蛙
    10 龟和鳖
    11 池塘中的植物
    12 池塘生物的相互联系
    13 做个小生态瓶
    自由研究
    第三单元   公路
    14水泥与沥青
    15盘山公路
    16桥
    17车的运动
    18自行车
    自由研究
    第四单元   农田
    19常见的农作物
    20农作物与土壤
    21农作物与化肥
    22大棚蔬菜
    23防治病虫害
    自由研究
1我们的身体
(鄂教版科学五上第1课)
    教学目标
    1．知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。
    2．知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。
    3．能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。
    4．能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。
    5．乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。
    6．在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。
    教学准备
    1．教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。
    2．学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。
    教学过程
    课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。
    1．导入，交流一年来的身体变化情况。
    2．测量并进行数据分析，制作生长记录卡。
    （1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。
    （2）分小组进行合作测量，记录测量数据。
    （3）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。
    （4）制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。
    3．搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。
    （1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。
    （2）提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。
    （3）分析数据记录表，发现问题。
    4．比较分析男、女生生长情况的差异。
    （1）整理男、女生对比分析数据表。
    （2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？
    （3）科学预测自己未来一年的身体变化。
    5．课外拓展。
    （1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。
    （2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。
2 林中的树
(鄂教版科学五上第一单元走进树林第1课)
    

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    1．植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。
    2．解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。
    3．知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。
    4．能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。
    5．具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。
    6．敢于提问，乐于交流。
    教学准备
    1．一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。
    2．显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。
    3．光合作用挂图或多媒体资料。
    教学过程
第一课时
    1．问题导入。
    根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）
    出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。
    1．了解海尔蒙的实验。
    （1）讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）
    （2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）②海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）
    2．探究植物在体内制造养料的方法
    （1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。
    （2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）
    （3）课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。
第二课时
    1．继续探究植物在体内制造养料的方法。
    （1）交流分析实验现象。
    ①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。
    ②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。

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