鄂教版小学五年科学上册教案

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    2.提供常见农作物播种和成熟的相关资料：你想知道哪些农作物播种、成熟的时间？给学生几分钟的时间，看谁收集的资料多。
    给学生一定的时间，让学生整理已经收集的资料，一方面促进学生收集整理信息的能力，一方面促进学生形成守时惜时的习惯。
    三、研讨交流
    1.学生汇报、展示他们搜集到的农作物的播种时间、成熟时间。
    2.先引导学生对这些农作物进行比较：这些农作物有哪些不同的地方？学生可能会说到许多的不同之处，在此基础上，教师提出：这些农作物播种的时间一样吗？成熟的时间呢？
    学生通过交流的资料就会发现，这些农作物播种和生长的时间并不一样。
    3.研讨：在同一个地区，不同的农作物播种时间为什么不一样?这些农作物的播种期与什么有关？学生通过阅读农作物生长的资料，会发现，不同的农作物播种时间不同，是因为不同的时间气温不同、降雨量不同，不同的农作物需要的生长条件不同。教师要引导学生思考，如果这些农作物都是同一天播种，会出现什么现象，由此体会到自然界的生物的多样性和丰富性。
    四、课外拓展
    课后收集资料：
    1.调查收集不同地区的农作物种类，思考：不同地区的农作物种类都一样吗？
    2.调查搜集本地区地理位置、气候特点的资料，思考：本地区适合种植什么农作物？
第二课时
    第二课时的主要内容是知道不同地区的农作物种类各不相同，研讨本地区适宜什么农作物的生长。
    一、交流引入
    1.提问：你搜集了哪些农作物，它们分别生长在什么地方？它需要什么生长条件？
    学生可能收集到很多全国各地的农作物，有些是本地区没有的，教师重点指导学生交流几种常见的农作物的生长条件，如小麦、棉花、大豆、高梁、红薯、水稻等。
    2.大家说的这些农作物，哪些是我们这里没有的？
    各个地区由于地理位置不同，气候条件不同，土壤类型不同，适宜生长的农作物也各有不同。教师要结合本地区的实际，提前搜集本地区没有的农作物品种，了解这些农作物生长所需要的条件。
    二、研讨
    1.思考：为什么这些农作物在本地不能生长？这种农作物生长需要什么条件？教师首先引导学生推测，这些农作物为什么不能在本地生长的原因是什么？在学生预测的基础上，指导学生查阅这些农作物的生长习性。
    2.讨论：本地区的气候特征是什么？
    教师引导学生了解当地的地理位置、气候土壤条件，和这些农作物的生长条件进行对比分析，讨论这些农作物不能在本地生长的原因。
    3.除了我们知道的本地区的农作物外，你推测，还有哪些农作物可以在本地区正常生长？
    本地的气候和土壤环境也许适合有些农作物的生长条件，但是由于没有进行种植和实验，在本地还没有引入，教师可以引导学生大胆推测，并积极鼓励学生利用课余时间，引进新的农作物品种进行实践活动。
    三、课外实践
    1.访问有关农学专家，了解本地区农作物的种类。
    这一活动意在让学生了解家乡，认识家乡的农产品，从而激发学生热爱家乡的意识。
    2.种植实验：找一种本地未种植，但是本地区的生长条件又能满足其生长的农作物，进行栽培实验，做好记录。学生在进行种植实验时，教师要及时给学生提供力所能及的帮助，保护学生的创新意识。
20 农作物与土壤
（鄂教版科学五上第四单元农田第2课）
    教学目标
    1.知道不同的土壤适合生长不同的农作物。
    2.能给不同的土壤进行编号观察，形成科学的学习习惯。
  &

www.dbk123.com nbsp; 3.能用多种观察方法观察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根据土壤中含沙和黏土的多少给土壤分类。
    4.能和同学合作，制定豆苗在不同土壤里生长情况的实验方案。
    5.能坚持持续观察和记录，并对实验的结果进行合理的解释。
    教学准备
    1.教师准备：沙土、黏土、壤土的土壤样品；烧杯，玻璃棒，花盆，放大镜，记录表，黄豆苗等。
    2.学生准备：沙土、黏土、壤土的土壤样品；烧杯，玻璃棒，黄豆，培养皿等。
    教学建议
第一课时
    第一课时的主要内容是观察研究土壤的成分，认识沙土、黏土和壤土。
    一、引入学习
    在上一节课中，学生已经了解了一些关于土壤的知识，也有学生接触过土壤，但是学生对于为什么某些农作物能很好地生长某一类土壤中，并不一定清楚。教师在课前可以安排学生分别到菜地、坡地和稻田里采集土壤样品。也可以由教师为学生提供土壤样品。
    教师可以从以下问题入手展开本课的学习：你是在什么地方采集的土壤样品？你采集的土壤有什么特点？什么地方生长有哪些农作物？
    学生分别从菜地、坡地和稻田采集的土壤样品，种类是各不相同的。学生会说出土壤的一些特点，但并不完善；对于土壤里生长的农作物，学生知道，但并没有思考为什么这些农作物会生长在这种土壤里。水稻为什么不能长在坡地上？花生为什么不长在稻田里？这些土壤是不是都一样呢？这些经验将激发学生观察和研究土壤的兴趣。
    二、制定、完善观察计划
    我们怎样来观察土壤？学生根据以往的经验，会提出用自己的感官和用观察工具等方法来观察。教师要指导学生，就如何有序观察进行研讨，在学生制定好观察计划后再实施观察。
    第一，要给土壤样品编号。为什么要编号？可以让学生思考这个问题。编号可以使我们的研究更加有序。
    第二，要按照一定的观察顺序来观察，先是用眼睛来观察，看土壤的颗粒大小，颜色是什么样的；接着用手来捻一捻土壤，看看土壤的颗粒大小，水分含量的多少；然后用鼻子闻一闻，土壤有什么气味。
    第三，利用工具来进行观察。我们可以利用什么观察工具来进行观察活动，学生很容易想到放大镜。在放大镜下，土壤里还有什么，又有什么发现。
    第四，用实验观察的方法来观察。这一活动需要教师进行指导，如怎么放土壤，如何搅拌，怎么静置。
    这四个观察活动是有序进行的，教师可以帮助学生完善观察计划，然后让学生分组自主开展观察活动并做好记录，也可以把四个观察活动分步实施，特别要注意指导学生用实验的方法来观察，这一活动对学生有些难度。
    三、观察实验
    这一环节要求学生分组进行自主观察活动。在学生观察活动中，教师应巡回指导学生观察，并做好记录。
    四、交流汇报
    1.分小组描述观察的土壤样品的特点，其他小组可以补充。
    2.总结三种样品土壤各自的特点，并用文字归纳在课文的方框里。
    五、拓展活动
    各小组分组交流汇报后，可以让学生阅读课文中提供的关于三类土壤的资料。在阅读资料的基础上，引导学生思考：是不是所有的沙土都一样？所有的黏土都一样？沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望学生初步形成的辨证观点。

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