人教版一年级上册《11~20各数的认识》教学设计、案例和反思

教  学  流  程

设 计 意 图

一、创设情景

1、引入

⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）

⑵猜一猜，有几枝？

⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？

⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）

师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）

2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。

二、自主探究

1、提出问题

请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？

2、摆小棒，感知“十”。

⑴动手操作、摆一摆。

⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？

⑶全班交流。

①你是怎样摆的？上台展示

a. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |

b.||  ||  ||  ||  ||  || 

c.| | | | |   | | | | |  | |

d.| | | | | | | | | |  | |      | | | | | |   | |

e.……

②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？

【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？

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③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

⑷理解10个一是1个十。

①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）

②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

3、摆小棒，说组成。

⑴师摆13，边摆边说。

1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵生摆15，说说你是怎样摆的？

⑶摆一个比10大的数，你喜欢摆几就摆几？

①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（  ）个十，（  ）个一。

②说说你摆了（  ）个十，（  ）个一，让小朋友猜你摆了几？

③小结：看来摆十几，先摆（  ）个十，再摆（  ）个一。

【备选】若是学生直接摆出 | | | |  | | | | ，请说明这样摆的理由。

若是学生先摆1个十，再摆10个一，把调整意见的基础上把10个一扎成一捆，理解2个十是20。

④延伸：3个十呢？4个十呢？

⑷填一填。

①1个十和1个一组成（   ）。

②17是由（   ）个十和（   ）个一组成的。

③（   ）个十是（   ）。

4、看直尺，理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

⑴放到投影上放大，0~10。

⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（   ）。顺数、倒数。

⑶看到直尺上的数，你知道了什么？

如：比11大1的数是12。

18的邻居有19和20。

15的前面是（   ），后面是（   ）。

……

⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？

5、揭题：11~20各数的认识。

三、实践运用

1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？

【备选】

1年12个月，整体认读音节16个。

小学生日常行为规范20条。

一盆水彩笔12色，今天是10月20日

十字路口红绿灯20、19、18。

除了这些，你还知道吗？

你抓一把糖给（   ）颗。

你抓一把铅笔约（   ）枝。

2、实际运用

⑴奖红花。

⑵到现在为止，你有几朵红花？

⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？

①一页大约有（   ）朵红花。

②谁的红花最多？

③以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换金苹果，这样既帮助自己，又方便了老师。

四、课堂总结。

11~20，这条波浪线什么意思？

问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。

尊重学生的有不同摆法，并于一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。

当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。

认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。

通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。

开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。

搜索生活中客观存在的数，让学生体会数与生活的密切联系，并能运用数来交流和表达信息。

寻找参照物，估一估抓一把糖，一把铅笔的大概数，培养在具体的情境中把握数的相对大小的估算能力。

紧密联系实际，运用1个金苹果换10朵金花的事实进一步深化十进制的概念。