人教版一年级上册《6、7的认识》教学设计、案例和反思

教学流程

设计意图

一、情境创设（认数、数数）

1、  出示卡通人物“阿6”。

教师手戴卡通“阿6”手套，模仿卡通人物说话，学生观看并认识拟人化的“6”。

师卡（教师模仿卡通人物的语言，简称“师卡”）：Hi，小朋友们好！认识我吗？我是谁？

2、  在不同的数字中认识数字“6”。

0、6、4、5、2

0、6、4、5、2

学生在不同的数字中找寻数字“6”，并说出它的颜色。

师卡：我怕羞，平时见人总是藏起手脚，你能找出我吗？我穿什么颜色的衣服？

3、  联系周围的事物数数。（课件：请你找一找，数一数哪些物体有6个）

师卡：真不错，认识我了，那我们交个朋友吧，找找看，你身边哪些地方有我？

（1）学生根据教师场景独立寻找数量为“6”的物体。

（2）反馈交流，数出来并用一句话说完整。要求：被指名学生要指着物体来数，其余学生听并判断，尽量不重复别人的内容。

（3）同桌相互交流自己找到的信息。

（4）指名学生说并数数给全班同学听。（引导学生一个一个数、两个两个数、有规律的数）

（对数的顺的学生以与卡通“6”握手的形式鼓励，对能数出没有规律排列物体的学生从卡通“6”的礼物包里赠星星方式给予鼓励，对听的认真的学生以全班鼓掌表扬）

4、  认识数字“7”。

师卡（7哥哥）：大家好，我是阿“6”的哥哥，我比6大1岁。你都知道我的情况呢？

学生畅所欲言，说说自己对数字7的了解。

5、  说说数数身边数量为“7”的物体。

学生数数身边数量为7的物体，并用一句话说出。

（对说的好的小朋友奖给小花表示鼓励）

6、  （课件）用自己喜欢的方式表示“7”的数量。

学生动手画图，画7朵花，7个人，7个苹果等等。

师：我们用7个

二、动手操作（数序及比较数的大小）

1、  出示写有数字的卡片，每人一份。

师卡：今天，我们数字王国的其他兄弟也来了，请出来。你们能给我们兄弟排排队吗？

2、  动手操作，按顺序排列数字。（课件：请按顺序给数字卡片排队，比一比，谁又静又快）

3、  反馈交流。

师卡：说说你是怎样排的？

学生有按照从小到大，有按照从大到小排列都行。

（对与众不同的排列奖给小红旗表示鼓励）

教师板书：

0、1、2、3、4、5、6、7

4、  练习：交流中掌握0～7各数的顺序。

师卡（阿“6”）：我的前面是谁？后面呢？能模仿我的说法向大家提问吗？

学生一人提问，其他学生回答。

（二）比较大小

1、  动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出。

师卡（7哥哥）：这有什么了不起，有本事就随便找出两个数字兄弟比比大小，怎样？

电脑演示同桌两人的玩法，学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。

（表现好的同桌给予鼓励）

2、  反馈：指名学生汇报。

（对有想法的学生奖给小红旗表示肯定）

三、拓展应用（写数及序数）

1、  指导学生书写数字6、7。

师卡：玩了这么久，我们兄弟有事要走了，会想我们吗？怎么办呢？给我们每人画画相吧。

（1）       教师范写6，学生观察。

师卡（啊“6”）：瞧好了，我的肚子可是圆溜溜的。

（2）       学生描写数字6。

（3）       学生说说7的写法。

师卡（7哥哥）：那你该怎样画我呢？

（4）       学生独立描写数字7。

师卡（7哥哥）：我的腰板直直的，可别画成驼背了。

（写的好的学生，卡通人物会抚摸他的头表示赞赏）

2、  总结：说说自己的感受。

师卡：我们要赶着去数字王国运动会，再见了。

3、  （课件）出示运动会的场景，根据场景完成练习：

阿“6“跑第（    ）名，前三名分别是：（    ）（     ）（     ），跑第7名的是（      ）。

学生完成练习。

学生说说比赛的情况。

结合学习的晨练说说自己的想法。

四、评价体验

评价自己或同学本次教学活动的表现。

卡通人物的出现，激发学生兴趣，突出目标性。

从拟人化的6过渡到常规数字“6“，关注学生情感，了解学生知识经验，穿不同颜色的”6“富有儿童情趣。

体现数学来源生活，数学学习生活化，同时让学生在现实情境中体验数的意义。在活动中培养学生多方位数数的能力，队周围事物的洞察力，培养学生听的技能，说的技能，存同求异的意识。

“7比6大1岁”既形象又直观说明两者的顺序及大小，易于学生理解掌握。

理解数字7的基数含义，渗透从一般到特殊的思想。

情境创设儿童化，形象化，具有趣味性。

在操作时，学生需思考如何摆放，如何移动，促进学生把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来。

由顺而倒，培养还原意识。

富有挑战性，激发学生的学习需求；目标明确，形式活泼；内容更加丰富，面更广；思维得到拓展，渗透合作意识培养合作能力。同时，设计成操作活动，展示动态过程，顺应学生好动好玩的心理特征，又可集中学生会注意力，激发兴趣，使学生在“亲自创造数的比较”中快乐获得“真正的理解”。

以画像代替写数，既新颖又有意义；通过情境让学生体验数字的写法，采用卡通人物提示语言，突破写数难点，增添趣味性。

在了解基数的含义后，把数的概念进一步拓展，创设直观情境“赛跑的名次”，形象说明序数的意义，更易于学生理解与掌握。