第六单元表内除法《认识除法（1）》教学设计—冀教版小学二年级上册数学教案

教学目标：

1、通过操作经历从任意分到平均分的过程，了解平均分的含义。

2、能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。

3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。

教学重点和难点：

重点：了解平均分的含义。

难点：把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。

教学设计说明：

除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。

教学设计过程：

一、铺垫孕伏．

　　1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多．

　　2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．

　　3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．

　　二、探究新知．

　　1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念．

　（1）两只小松鼠分10个松果，每只小松鼠可能分得几个松果？

　（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把10个花片分成2份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．

　（3）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”．

　 （4）教师出示“10个平均分成2份，每份几个？”

　　教师让学生理解一下“平均分成2份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成2份就是指把10个花片平均分成2份，每份要分得“同样多”．（2）把  10个正方体平均分成2份，每份5个．

　　2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”．

3．说一说：“平均分”要注意什么？

　　4．判断．

　　投影出示一组图形．

　 （1）指出图中哪些是“平均分”？

　　（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图．

　　（3）说出各图是把多少平均分成几份？

5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？

二、完成练一练1、2、3题。