第二单元 比较

联系生活实际，组织比较活动

经历比较的过程，体验比较的方法。

    例如，第12页动物乐园中“比多少”，从情境图中把同一类的动物排队，与其它动物相比较，渗透一一对应的思想，并用符号来表示。

    第16页比高矮，通过两幢楼，两棵树，电线杆和垃圾桶，两辆汽车，大人和小孩高矮的比较，可以进行直接观察；笑笑和淘气谁高谁矮不容易直接观察，讨论正确的比高矮的方法。

    第20页比轻重，通过翘翘板的情境，利用生活经验直接观察小熊重，小猴轻。当直接观察不易分出轻重时，可以通过掂一掂来实践体验，当实践体验有困难时，可以利用工具称一称。

教学时应注意：

联系生活实际组织比较活动。

教师要充分关注学生活动的过程，而不是单纯获得一个比较的结果。

在比较观察中，要组织学生交流，倾听，反思等活动。

案例片断与研讨

案例片断

第一阶段：看一看

1.教师创设情景：同学们，你们喜欢到游乐园玩吗？小动物也很喜欢。（课件出示情景图。）瞧，都来了哪些小动物？他们在玩什么？你发现了什么问题？（通过引导，让学生指出小猴被翘得老高，小熊沉下去了。）

2.思考：（1）小猴为什么会被翘得老高？这一现象说明了什么？（引导学生得出小猴轻，小熊重的结论）板书：轻 重

        （2）你们是怎么知道的？（看出来的）

3.小结：是的，有很多物体用眼睛看就可以看出谁轻谁重。

4.请同学们再看看游乐园中的其他小动物，说说谁比谁轻，谁比谁重。

第二阶段：掂一掂。

1.刚才我们是用看一看的方法比较小动物的轻重，现在我们再来看一看老师这里的两个盒子，猜一猜谁轻谁重？（大盒子是空的，小盒子里装有实物，如果学生认为大盒子重小盒子轻，教师暂不否定）

请学生上来用手“掂一掂”，看看谁的猜想是对的。（在“掂一掂”中得出大的盒子轻，小的盒子重的结论）

3.小结：这样看来，有的物体只用眼睛是不能看出谁轻谁重的，而是要用手“掂一掂”才能知道。

4.学生时间：用手“掂一掂”的方法比比书本和文具盒谁轻谁重？

第三阶段：称一称

1.请同桌的两个学生掂一掂两人的文具盒，比一比谁的文具盒重。（预设两人意见不同）

2.看来我们又遇到了问题，这两个文具盒差不多重，用“掂一掂”的方法又很难确定他们的轻重。那该怎么办呢？谁有好办法？（引导学生说出“称一称”的好办法。）

老师这儿有一架小天平，谁想试一下？说说谁的文具盒重？你是怎么知道的？

4. 小组合作交流（每组一架小天平）：先猜一猜你们带来的两种水果，什么水果轻？什么水果重？然后称一称猜的结果是否正确。

5.小结：刚才我们是用哪些方法来比较物体轻重的？在什么情况下用“看一看”的方法？在什么情况下用“掂一掂”的方法？在什么情况下用“称一称”的方法？

比较物体的轻重有很多种方法，一眼就能看出轻重的物体，我们可以用“看一看”的方法，当不出来时，可以用手“掂一掂”的方法，掂不出时，可以用“称一称”的方法

案例研讨

1.比较物体轻重为什么不直接告诉学生“称”的方法，而要经历“看”-“掂”-“称”的过程？

——有必要让学生了解根据具体情况，可以分别运用不同的方法来判断物体的轻重。

——通过问题情景创设，让学生在解决富有挑战性的问题中，在对三种方法比较的基础上，深刻体会它们的适用条件和“看”与“掂”的局限性。

2.在“掂一掂”中教师不是让学生直接掂，而是让学生先猜，这样设计有什么意义？

——创设认知冲突，引导学生发现问题、产生疑问、激起求知欲望。帮助学生体会在判断物体轻重时，“观察”手段的局限性。同时也为后面探究“称”的方法起到铺垫作用。