教学目标:
1.引导学生观察实际的情景,初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。
2.按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性。
3.培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点:
重点:分类的方法。 难点:选择某种标准。 关键:从生活经验出发引导操作。
教学准备:各种学具。
教学过程:
一、利用情境 感知分类
1、课前教师的讲台上乱七八糟地堆放着各种杂物(帽、袜、鞋、书、瓶、笔……),上课一开始,教师就引导学生观察、思考:这些东西这样放在讲台上好不好?说说你自己的想法?
2.四人一小组讨论讨论有什么好的办法?
3.教师引导:这么多东西要收拾,光靠一个人的力量是不够的,我们应该分工合作,那么应该怎样分工合作呢?如果全班同学一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢?怎么办?可采用每组派一名代表选择收拾一种物品。
【设计意图:渗透团体精神、谦让精神及有序的思考方法。】
4.教师强调:小朋友们都是把同一类的东西放在一起了,现在和刚才比有什么不同?是的,老师的讲台桌收拾得更加整齐、更加美观了。(揭题:分类)
5.出示P38页的主题图,引导学生说说为什么要把同类文具放在一起?文具店里的叔叔阿姨们是怎样想的?
【设计意图:注重调动学生原有的知识经验,注意学生的感受。杂乱的东西让学生感觉难受,经过整理,感觉不仅舒服,更重要的是方便学习、生活。让学生很快进入角色,形成愉悦的学习心理,并表现出注意力高度集中。在这样一个生动愉悦的教学过程中,领悟分类的含义是水到渠成的事情。】
二、边分边议 完善分类
1.让学生将学具倒在课桌上。
(1)想一想,桌子上的这些学具该怎样分类比较好呢?
(2)各自独立分类。
(3)交流各自的分法。
【设计意图:在学生领悟了分类的含义后,给学生提供一个从事数学活动和交流的机会——分类实践活动。在这样一个人人参与的活动中放手上学生去尝试、去探究,相信每个学生都能完成分类任务。学生的操作能力、独立探究能力融入活动中并体现出来。】
2.让学生以小组为单位,想想:
(1)你们组的人可以怎么分?在生活中你见过这样的分法吗?有什么作用?
(2)平时,你们在什么地方看过、接触过分类?有什么好处?
三、巩固练习 强化分类
1.练习六第1题:把同类的圈起来。
(1)启发学生在书上圈一圈,并说说是怎样圈的?
(2)为什么这样圈?
2.第2题:把车涂上颜色
(1)指导学生独立完成,将学生的作业展示出来。
(2)启发说出:哪些是同一类的?
3.第3题:每行中不同的是什么?
(1)教师先说明题意。
(2)同桌同学相互交流。
(3)找不同的,并说说为什么不同?
四、联系生活 运用分类
1.说一说今天你学会了什么?
2.用今天学到的知识回家整理书包、帮妈妈整理鞋架或帮爸爸整理书架。让爸爸妈妈打分。
【设计意图:培养学生良好的生活习惯,让学生体会到生活中处处有数学,并能用学到的知识解决生活中的实际问题。】
教学反思:
第二课时: 不同标准分类的多样性
教材分析:
教材的主题图是三个小朋友在分铅笔,是一个按不同标准进行分类的活动情景,画面的三个小朋友按不同的标准对同一堆铅笔分成不同的两类。有的按颜色分,有的按有无橡皮头分,有的按有无削好的分。在实际教学时,学生想出的办法可能会更多,使学生看到分类的标准不同,分类的结果也不同。而做一做以及练习六的第4—6题都可以有多种分类标准,着重要看学生能否独自按照一定的标准分类。
教学目标:
1.能选择不同的标准对同一类物品进行不同的分类,掌握分类的方法。
2.初步感知不同标准分类的意义,体验分类结果在不同标准下的多样性。
3.培养学生思维的灵活性和发散性,养成良好的学习、生活习惯。
4.培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。
5.让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点:
重点:选择不同标准分类 难点:思维的发散性 关键:在直观中拓展思维的时空
教学准备:铅笔、实物卡片、学具袋(各种形状、颜色各异的物品)
教学过程:
一、观察分析 多重分类
1.师出示如书本P39页的铅笔。
(1)观察这些铅笔有什么不同?并把它们分分类。
(2)四人一小组交流、讨论可以怎么分类?是按什么分的?比比哪一组的分法最多。
(3)汇报交流。
(4)为什么结果会不一样?
2.小结:根据不同的标准,我们可以有不同的分类方法。
【设计意图:利用教材资源,让学生感知,用多种分类标准对同一类物品进行分类,会有不同的结果,但每种分法的分类标准只有一个。同时,不框定学生的思维,进行发散性思维训练,为下一环节的顺利进行作铺垫。】
二、实践操作 发散思维
做一做(拿出学具图片)
1.学生边操作图片边思考:你是按什么标准分类的?
2.把每种分类的结果详细地贴在黑板上,让学生清晰地看到不同标准的分类结果。
三、层层深入 巩固分类
1. 说一说看谁的方法又多又好。练习六的第5题:怎样分?
2.分一分。练习六的第6题:你能想出几种分法?
(1)拿出学具袋里的学具,按一定的标准给它们分一分家。
(2)学生间交流方法、分享成果。
(3)请几位学生全班交流,及时纠正错误方法。
【设计意图:先说后动手,使每个学生都有独立思考的过程,有利于学生对知识的消化,这样由易到难的逐渐递进的练习安排符合学生的认知规律。】
四、联系生活 运用分类
1.举例说明生活中对同一类事物进行不同分类的情况。
2.实践题:回家后按今天学的分类方法,整理家里的衣柜。
【设计意图:在生活中找数学的影子,用新学的知识解决实际问题,提高学生学习数学的积极性,鼓励学生在生活中汲取数学“养分”。】
教学反思:
,一年级数学上册教学设计(1-5单元)(人教版)