《精彩极了和糟糕透了》评课稿

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  第一次听韦倩老师的课，就被她那温柔的声音所吸引了。一眼看去，她就是一位有亲和力的老师。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。上午听完韦老师真情演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我想从下面两个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。
1、课前谈话新颖。
    韦老师把课文中的内容作为师生的话题，确实让我印象深刻。把教材中的“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”提取出来让学生朗读，即提升了思想，又自然顺畅地引出了课题。这是韦老师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源的体现。
2、重视语言的细节，突出语文的“工具性”。
    现在我们常常会看到或听到这样一些话：“细节决定成败”“细节演绎精彩”等等。的确，我个人倒觉得细节在很多时候，隐隐之中它就是一堂课的教学重点或难点。比如这节课，韦老师在教学中，很注重细节，对语言文字的教学非常扎实，闪现着韦老师个人的教学智慧。比如：多音字“兴”的教学，不仅强调了读音，还列出了它的意思，让孩子们从意思上进行区分，最后通过举例“兴高采烈，兴奋”进一步明确。以及在后面父亲评价的教学中，以句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。”中的“扔”字为话题，与学生展开讨论，能否把“扔”换成“放”？为什么不行？从而让学生体会父亲对巴迪的批评。通过字词的研读，提升人文的情感，形成了工具性和人文性的和谐统一。
3、教学主线明显，思路清晰。
    整节课，根据父母亲的“评价”展开，以4句评价为源头，使教学环节紧凑。虽然只有短短的几句话，却可以引出全文的主题和思想。从词语盘点，把词语分成2类，划分父母亲的评价，通过朗读词语，想象词语背后的画面，引出疑问，可谓层层递进。到对母亲的评价部分：还有学生在感受巴迪母亲对他的评价时，学生的思路很清晰，知道从母亲评价的话“多美的诗啊，精彩极了”的语言和“感叹号”中，感受母亲的赞美和肯定。还抓住学生说的“雨点般的赞美”，进行扩展，提出“还会有什么赞美呢？”，对孩子进行了想象和语言的训练。除了语言的教学，韦老师还对母亲评价的动作“搂”进行了补充。“这是一个怎样的搂？”问题的抛出，又激起了孩子思维的涟漪。最后从 “眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”等神态感受母爱的赞扬。韦老师，向我们传递了巴迪母亲无论从说话的语气上、神情上、动作上都对小巴迪极高的评价。老师独具慧眼，让这段解读得读得很丰满，味道十足。最后进行的小练笔，也是精心设计的，通过课前谈话的句子，根据课堂的学习，让孩子也写写自己的体会，当当未来的名人，既激发了孩子的兴趣，也把整堂课提升了另一个高度。
4、精心的预设需要老师大刀阔斧地取舍教材。
    如果说深入浅出地解读文本是教师备好课的前提，那么大刀阔斧地取舍文本就是教师上好课的前提。我们常常会把一篇很短的文章解读的支离破碎，我们还常常把一篇文章解读得臃肿不堪。因此，许多时候，我们不是担忧备课过程中的“取什么”，而是担忧备课时能否大胆地“舍弃”。韦老师今天的大胆取舍，获得了成功。整节课虽然只出示了父母亲的4句评价及巴迪自己的体会，但仍然使课堂非常地丰满，更让孩子感悟了父亲对巴迪的爱。
5、板书设计，紧扣文本。
    板书设计历来被称为微型教案，好的板书，是教者对课文的一种“再创造”，能再现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的教学思想和教学风格。为了帮助学生理解文本内容，也为了发挥板书的提纲契领的作用，韦老师设计了一个简单明了的板书：也就是写上课题，再在课题下面分别填上“鼓励”、“批评”，最后在最下面写上“爱”。这样的板书设计不但能让学生理解课文内容，而且能形象记住这个板书，达到比较好的效果。

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