评《浅水洼里的小鱼》 1

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《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。戴老师在教学中有几个地方处理得很好：
 1.创设情境，铺垫情感
在教学第一自然段的时候，戴老师让学生欣赏课件，小鱼在海里自由自在游玩的生活场景，，展示了小鱼幸福快乐的生活，加上娓娓动听的解说，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，然后再让学生看成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里的情景，这两个情景对比鲜明，孩子们无形中感受到了小鱼的可怜。接着老师安排学生想象说话，学生自然就能脱口而出，不需老师强行引导。为学生的理解提供了有力的佐证。
2、师生对话，升华情感。。
在教学2—6自然段时，采用师生合作探究的学习方式，通过课件展示小男孩捡鱼、扔鱼的画面，要求学生模仿小男孩的动作，接着老师采访小男孩：：“你为什么走得那么慢？”“小男孩，浅水洼里这么多鱼，你捡得完吗？” “你为什么要把它们扔进大海，而不带回家呢？” “小男孩，你为什么那么用力？”……这个环节的教学设计我觉得非常棒，教师引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。也更容易体会小男孩救鱼时的执着与专注。我想此时孩子们为小鱼紧张，为小鱼忧虑，为小鱼着急。这种自然情感的流露，不是靠刻板的讲解，空泛的提问实现的，而是在教师的引领中自己去体验，自己去感悟，水到渠成的。
预设与生成，是语文课堂教学中一对辨证统一的矛盾，精心预设才能使教师更好地调控富有变化的动态课堂，才能使课堂上出现精彩的生成，使我们的课堂充满活力。这节课，戴老师通过精心预设，创造性地理解和使用了教材，使课堂上出现了精彩的生成，收到了较好的效果。

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