《雪》的评课稿

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各位老师、各位学友：
大家上午好！鲜艳的玫瑰六月里绽放，粉红的荷花六月里盛开，青涩的果子六月里成熟，夏日的云朵六月里更加绮丽。很高兴在这样一个艳阳高照的六月来到溢满书香的唐家墩小学，一睹江汉区首席名师——“夏日里最绮丽的云朵”夏绮云老师的教学风采，感觉真的是不虚此行，受益匪浅。今天，师傅刘老师安排我评课，与其说是“评课”，不如说是“品课”更为准确。因为夏老师展示的《雪》这节课，犹如一杯茗香袅袅的“香茶”，沁人心脾，回味无穷。下面，我们就一起来细心品味这杯上好的 “香茶”吧！
首先，我想先来品品教材。鲁迅先生的《雪》从“江南的雪”写到“朔方的雪”，时空跨越大，气势恢弘地表现了一幅幅广阔无垠的雪景图，既表现了江南雪野的妩媚多姿，又表现了朔方飞雪的磅礴气势，具有震撼人心的艺术魅力。作者对朔方的雪不屈服于恶劣的环境，勇于斗争的品格的赞颂，实际上寄寓了自己的感情，寄寓了他对冷酷现实社会斗争的反抗和对美好生活的向往和追求之情。读罢全文，掩卷细思，个中寓意耐人回味。夏老师的这节课是如何化难为易、删繁就简、深入浅出地为我们一一解读的呢？我想还得先从她的“泡茶”功夫说起。
一、沏茶
夏老师的课前精彩交流就是沏茶，她与学生的几句谈话既帮助学生树立起学习的自信心，又建立了良好的师生关系。接下来的配乐赏景、激情再现所创设的如梦如幻的意境，一下子将我们带入雪的世界。这一段激情导入，正是夏老师泡制这杯茶之前的酝酿阶段，没有酝酿，哪来香茶？真可谓功在茶外呀！
二、泡茶
夏老师泡茶的功夫更是了得。她通过“读、思、悟、读”的方法，引导孩子在课上“欣赏雪景、感悟雪情、引发雪思”，去采撷一个又一个进步的果实，品尝成功的喜悦。她没有传统的说教与灌输，而是让方法引路，让学生自己读书，自己感悟，自己思考，在一次又一次的“泡茶”中学习方法和技巧。用一个个精彩的细节穿成她这一杯清新爽口、回味悠长的茶。如：让学生学会学习的导读语言就像茶水中一片片晶莹的翻腾的茶叶，给学生指明学习的方法。导读句子时，一句“把自己的感受放进去”，引导学生看到“雪罗汉”想说些什么时，给予“雪罗汉，你——”句式的温馨提示，都给学生一种方法的指导。她“泡茶”的功夫确实是一流的，值得我们玩味和揣摩。
三、品茶
夏老师的课如一杯清新婉约有韵致的上好碧螺春茶，让人回味悠长。她用“导”激起学生学习的欲望，她用“读”串起细节的珍珠，用“悟”感受文词的
底蕴，用“思”点燃智慧的火花。好课如好茶，百品百味，茶香一生。夏老师给我们献上的这杯茶，细细品来，觉有“三味”最为突出，那就是“浓浓的语文味”、“深深的人情味”和“厚实的书卷味”。
一堂好的语文课，首先得有“语文味”。“咬定语言不放松，立根原在文本中；千学万习还坚劲，任尔东西南北风。”我想就是对“语文味”最好的诠释。具体来说，夏老师这节课的语文味就表现为“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、尝试练笔”的“写味”和“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。夏老师的这节课就被这种浓浓的“语文味”所充斥着，例子很多，不一一列举。 
第二味是“人情味”。一堂好的语文课，必须得有“人情味”。首先是这节课得有情趣，能吸引住学生；二是注重情感的熏陶、价值的引领；三是以人为本，充满人文关怀，尊重学生的人格、理解他们的需求、赏识他们的个性、激励他们的潜能，真正为学生的幸福人生奠基。夏老师的这节课就充满了这样的“人情味”。如：她的教学设计富有个性，教态亲切大方，教学语言生动优美，整节课完美流畅，带给人赏心悦目的感觉，足以看出夏老师深入课堂的激情与动情。在教学的各个环节，她充分尊重学生的主体地位，以情促读，以读激情，处处荡漾着“情”:感受“雪罗汉”的可爱之情，体会快乐易逝的遗憾之情，以及鲁迅先生透过文本所要表达的“力量”与“坚强”的奋发之情、对美好生活的向往之情；还有课堂上生成的教师发现会读书学生之时的喜悦之情，发现有学生第一次鼓起勇气举手回答问题之时的激动之情……学生与文本之间的情感碰撞，师生之间的情感交流，令整个课堂洋溢着深深的“人情味”。
第三味是“书卷味”。有“书卷味”的语文课，往往越嚼越有滋味，余味悠长。鲁迅先生的作品，其语言有着他所处那个时代的特点，小学生读起来往往有些生涩。但这节课在夏老师的引领下，一两句精辟的提示语、恰到好处的评价语言、颇有深度的结语，使得学生的理解从肤浅走向深刻，感悟从单一走向丰富，思考的时空由狭隘走向广阔，学生的朗读也开始由生涩走向理性，“书卷味”也因此而弥漫开来。最终实现“教师、文本、学生”三位一体的高效阅读对话。 
观摩完夏老师的《雪》，我不禁想起雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗？”是啊！我们的小学教育正因为有了像夏绮云这样钟情教学、教艺高深的老师，我们的学生的美好未来还会远吗？

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