《雪》评课稿

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好的散文就是一首诗。《雪》是一首动人的咏雪诗，是一幅美妙多姿的雪景图，达到了诗中有画，画中有诗的艺术境界。它是鲁迅《野草》集里的佳作，也是现代文学史上的名篇。这篇优美的散文，是鲁迅先生1925年元月创作的。作者以生花妙笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。
这篇散文，脍炙人口，感人肺腑，主要表现在作品中深刻的思想和优美的感情，美丽的想象和新颖的意境，精练而富于美感的语言，三者有机地结合，形成了强烈的艺术感染力。不论是对江南的雪、雪野，还是对天真烂漫的孩子们；也不论对明艳剔透的雪罗汉，还是对朔方的如粉、如沙的雪花，作者都是以饱蘸感情的笔触，予以形象的描绘，借雪景来抒发自己内心的感情，凭借形象来寄寓自己深刻的思想，所以才有感人心魄的艺术力量。
但是，由于鲁迅先生的生活时代背景距离学生较远，加之他的文学语言风格特点，学生感觉比较生涩，因此阅读有一定的困难。如何引领学生走进文本，正确深刻地理解课文内涵，教师得下一番真功夫。我听到许多执教的老师反映，这篇课文很难教，效果不佳。但在今天夏绮云老师的课堂上，我们看到的是老师教得潇洒，学生学得愉快，正如课文所展现的雪景那样，课堂上呈现出一派勃勃生机，给人以深刻的全新的感受。具体来说，本节课有以下几大亮点：
一、    理念新
      夏老师的课以文本为依托，着力于学生语文素养的培养，关注每一个学生的发展。开课时，她以亲切的微笑和激情的话语激发学生的自信心；在教学的每个环节中，都充分调动学生自主学习，自主探究的积极性，真正做到把学习的主动权交给学生。如书让学生自己读，问题让学生自己提，难点让学生自己议，评价让学生自己说，情感让学生自己悟……整节课，在夏老师的鼓励和指导下，全体学生情绪饱满，兴致高涨，思维活跃，效果极佳。
二、    目标准
   评价一节课是否有效或高效，教学目标是一个重要因素。我认为夏老师这节课所设立的教学目标及重难点是非常准确到位的。根据课文特点，夏老师引导学生抓住课文重点词句和段落，通过读、思、议、悟、说、读等教学方法，让学生走进雪景，感受雪趣，感悟雪情。例如，在指导学生阅读2---3自然段时，夏老师指导学生抓住“洁白  明艳   滋润   闪闪地生光”等重点词，深入体会雪罗汉的美丽可爱。不仅要求学生说出自己的体会，还要求用绘声绘色的朗读来表达这种感受，以深化和升华学生的体验。
   三、    策略精
   为提高教学效率，夏老师站在学生学习的角度，精心设计和选择教学策略，真正做到以学生为主体，教为学服务。
1、朗读指导法：运用多种方法指导学生阅读，如默读、个人自由读、指名学生读，齐读、男女生比赛读、老师示范读、师生合作读、评读、配乐感情读等等，让学生在多种读书实践活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、思维训练法：在学生研读文本的过程中，夏老师并不满足于学生获得了现成的答案，而是引领学生的思维向纵深发展，提出“你是怎样知道的？从哪些地方看出来的”等问题，要求学生展示自己的思维过程，以利培养良好的思维品质。还鼓励学生对同一个问题充分展开讨论：“还会有什么不同的感受？”以培养学生多角度，有创意地解读文本的能力。
3、比较联系法：《雪》这篇课文深刻的思想和真挚的感情，渗透在借助丰富的联想和想象所创造的意境之中。依据文本的这一特点，夏老师指导学生抓住作者描绘江南和朔方两幅雪景图，张开想象的翅膀，由“朔方的雪花”联想到“暖国的雨”，由“雨”联想到“江南的雪”，由“雪”联想到山茶、梅花盛开的“雪野”，由“雪野”联想到孩子们塑雪罗汉的动人情景；通过不同层次的读，思，议，悟，让学生走进文本，亲近文本，使自己的情感与作者产生共鸣,感受作者笔下所描绘的雄浑壮丽的意境，从而更强烈地感到美的享受和艺术的满足。这节课夏老师还运用了很多有效的教学策略，这里不一一列举。
四、过程清
纵观夏老师的这节课，给人以清清楚楚，明明白白，轻轻松松的感受。真正体现了简简单单教语文，轻轻松松教语文，扎扎实实学语文的新课改理念。这其实得益于夏老师深厚的教学基本功和充分的课前准备。整节课的教学流程十分流畅、清晰，每个教学环节的转换、过渡十分自然。即便是学生的学习遇到了困难和阻碍，夏老师也能给予及时精当的点拨和指导，给学生以恍然大悟，茅塞顿开之感受。
五、效果真
夏老师的这节课，以学生求知需求为主线，追求教师与学生面对文本的平等对话，进而实现学生与作者的心灵交流。教师力求把教学过程变为引导学生感受，质疑、探讨、体验等学习实践活动，让学生自主探究，自主发现，自我提升。老师以真心、真诚，真爱对待学生；在老师的指导，启示下，学生也做到了真心读书，真情读书，师生之间达成了默契，产生了共鸣，高效课堂的形成也就不言而喻了。一节课下来，学生既学到了相应的语文知识，思维能力得到了培养，又深刻领悟了文本强烈的思想内涵，获得了审美享受。
      教学永远是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。对夏老师的课提出两点需要改进的地方：一是学生的朗读指导还需进一步加强，要让学生读出情，读出味；二是给学生自主读书的时间还要更充足一点。例如第四自然段，老师让学生自读自悟的时间不到3分钟，多数学生来不及“自悟”便匆匆进入了师生互动交流阶段的学习，此教学环节有流于形式之嫌。

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