教科版小学《科学》六年级下册教材重点探究活动分析及教学建议

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   物质之间的相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生物理变化又发生化学变化，有时什么变化都没有发生。从这点意义上来看，观察到“没有变化”或“没有明显变化”与观察到“明显变化”有现象同等重要。
第3课  米饭、淀粉和碘酒
学生对米饭太熟悉了，对米饭的味道了如指掌。或许有一部分学生还有这样的经验：咀嚼米饭的时间长了，口腔内的米饭会出现甜味，这是怎么回事？本课就从这个现象开始，引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化。
米饭里面的成分主要是淀粉，它碰到碘酒产生了包合反应，这是化学变化的一种类型。在这里，我们并不要求学生去掌握包合反应，而是观察米饭、淀粉和碘酒反应时出现的现象，推测这种颜色变化是化学变化的一种表现形式，利用这种变化的表现形式，帮助学生去鉴别含有淀粉的食物。小学阶段，对物质化学反应的观察，一般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的原因。同时一般学生对化学产生的现象都是很感兴趣的，还有助于他们进行有限度地探索其中的秘密。
第4课  小苏打和白醋的变化
学生对醋的认识会多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少，几乎没有经验。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，会看到气泡和听到嗤嗤声。这一化学反应会发生是因为小苏打包含有钠、氢、碳、氧元素。当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳就形成了。
对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教产书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。这个过程，是一个严谨的科学过程，意在提醒学生，科学的过程是建立在证据基础上的严密的过程。
第5课  铁生锈了
铁生锈是十分常见的现象，学生又非常熟悉，甚至达到熟视无睹的程度，因此几乎没有学生考虑过铁生锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
第6课  化学变化伴随的

www.dbk123.com 现象
通过前面几课的学习，学生对化学变化的现象已经有所了解，对化学变化的最主要的特点—产生新物质有了进一步的认识，为本课的学习打下了基础。
本课在学生已有的基础上，总结化学变化的各种现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化，然后辅之以寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。
本课中观察硫酸铜溶液与铁钉的变化，仍然是延续了这样的思维方法，目的是让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支撑结果。
本课最后归纳了四种化学变化中伴随的现象，帮助学生整理所学知识，为以后的学习做好铺垫。
第7课  控制铁生锈的速度
关于铁生锈的现象，第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用涂油漆等方式保护铁制品防止生锈，这一切都为本课的学习打下良好的基础。
本课承接学生第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而控制铁生锈的速度，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈速度的原因，可以帮助我们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的思想。
第8课  物质变化与我们
本单元的核心概念是物质的变化，学习的重点是物质的化学变化，观察物质的化学变化从伴随的现象开始，通过寻找证据，证明产生了新物质，从而确定这种变化属于化学变化。因此是否“产生新物质”成为区别物理变化和化学变化的根本标志。
本课在学生学习前面内容的基础上，进行梳理和总结，对物质变化的形式、物质变化的区别有一个总体的认识，帮助学生形成关于变化、物质变化的概念。同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，促进理解科学与生活的关系。
本课的课题完整的表述应该是“物质变化与我们的生活”，不管是物质的物理变化还是化学变化，均对人们的日常生活产生极大的影响，这是学生应该了解的内容。
最后通过制作饮料的活动，进一步体验物质的变化与我们生活的关系，结束本单元的学习。
 
第三单元  宇宙
一、         单元内容
1、   地球的卫星——月球
2、   月相变化
3、   我们来造“环形山”
4、   日食和月食
5、   太阳系
6、   在星空中（一）
7、   在星空中（二）
8、   探索宇宙
二、      修改说明
原“宇宙”单元教学内容内容进行了部分修改，主题是：
1、   第2课“月相变化”，增加了模拟月相变化一个活动，希望学生初步了解月相变化的原因。
2、   第7课“在星空中（二）”，将原来的认识狮子星座改为认识“夏季大三解”，主要是教学时间一般在夏季，故改为认识夏季亮星及星座。
3、   增加了阅读资料。
三、         概念及活动结构图
 
                   概念发展
       抽象程度                     发展进程       主体活动
 
四、         单元教学目标
科学概念
1、宇宙是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统。它在不断的运动变化着。
2、月球是地球的卫星，它在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等方面有别于其他星球。
3、太阳、地球和月球的运动导致日食和月食现象。
4、星座是由远近不同的恒星在天空中形成的视觉图像。
5、宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断地改进各种观测技术发现了越来越多的宇宙奥秘。
过程与方法
1、多渠道收集信息并且加以整理分析，用合理的形式展示自己的观点或看法，进行有效的信息交流和讨论。
2、根据现象进行简单的逻辑推理并做出假说，学习利用模拟实验或模型来进行直观解释。
情感态度价值观
1、认识到在讨论交流中对信息分析比较，能够丰富、修正、完善原有的认识。
2、从人类探索宇宙的艰辛历程中，认识到科学是永无止境的探索，宇宙是可以被我们认识的。
3、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探究宇宙天文产生较浓厚的兴趣。
4、意识到模拟实验和模型与客观真实是有一定差距的。
五、         主要活动说明及教学建议
（一）              本单元的特色
1、   通过一系列模拟实验和建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。
2、   注重活动内涵

www.dbk123.com 设计和有序的展开，促进学生形成具有逻辑结构的科学概念。
3、   尊重学生主体，强调活动与主体相适应，活动的科学性和学生的创造性相统一。

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