河北版小学《科学》教师用书说明

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1.前言。

2.单元概述：包括单元主要目标、内容、课时安排、教学重点和难点、教学注意事项等。帮助教师从单元整体的角度来把握教材，对整个单元的内容有比较清晰的了解。

3.每课书的教学参考：包括本课概述、教学目标、背景资料、教学建议、学科关联、课程资源、教学札记七部分。

(1)本课概述：包括本课内容、在单元中的位置和作用，重点、难点等。比如：本课从学生寻找身边的动植物入手，通过认识常见动植物的活动，训练学生学习利用各种感官认识事物的方法。让学生再次亲身体验科学课探究学习的部分过程：提出问题、制定观察计划、搜集整理关于动植物的信息、进行表达与交流。利用各种感官认识事物是本课的重点和难点。教师教学的重点应放在如何引导学生掌握科学观察的方法上。课文力图以图片的形式来展示动植物的分布情况。教师应注意利用学校周围的动植物资源，为学生提供寻找观察动植物的机会，让学生到大自然中去寻找、去观察、去体验。

(2)教学目标：设计活动要围绕目标进行，特别是探究目标、情感目标。三年级教材(上册)重点训练的目标有31个。三年级教材(下册)重点训练的目标有28个。

(3)背景资料：提供给教师教学的一些原理性知识，包括探究(科学)方法和科学原理两方面的知识。

(4)教学建议：包括课时安排、活动目标、实施建议、材料工具、安全、评价建议和提示与答案几部分。分活动进行，包括拓展活动在内的每个活动都大致从以上几个方面展开。  (5)学科关联：与其他学科的关系。

(6)课程资源：包括拓展知识、拓展活动和资源索引三部分。拓展知识主要为教师服务，满足教师教学时个人扩充知识的需要，一般都是教学需要掌握，而学生不需要掌握的知识，包括对概念、原理的进一步理解及对技能的进一步应用。拓展活动则供教师课堂选用，或组织课外活动时使用。资源索引为教师和学生提供参考书、音像制品、教学软件、挂图、网站的目录及名称。

(7)教学札记：以表格的形式供教师课后使用，便于教师反思教学。另外，教师还可以把教学的感受及改进建议填入札记中，帮助教师积累成功的经验和失败的教训，为教师开展科研活动积累素材，从中发现值得研究的问题。

1.单元页：三年级上册有5个单元，5个内容各异、色彩艳丽的单元页；下册有6个单元，同样有6个内容各异的单元页。单元名称都配有中英文两种文字。单元页上的主体文字，有的是问题的形式，有的是小诗的形式。目的有两个：一是以文字与画面相搭配的形式，统领本单元，引起学生学习的兴趣；二是以问题的形式，展现本单元的主要学习内容，达到提炼总结的目的。

因此，单元页的使用要求在两个时间段里使用，一是在本单元学习前使用，达到引起探究兴趣的目的；二是本单元学习后使用，达到复习和总结本单元的目的。

2.活动：本教材的主要特色是教学活动化，全书设计了包括观察、调查、探究等不同类型的活动。上册不包括拓展活动，共35个活动；下册共46个活动。每课书大约有1～3个活动。每个活动是一个相对独立完整的教学环节，有明确的教学目标，但活动与活动之间紧密相关，活动逻辑清晰，层层深入。每课书的几个活动并不是平均使用力量，有时为达到一个教学目标，需要设计一两个活动，这样活动就要有主次之分，教学中则不需要平均使用力量，以便主次分明。比如，流动的水，主活动是让小水轮转起来，这是一个设计制作活动。活动1“感受流水和静水”则是活动2的铺垫。这两个活动不可能平均使用力量。

3.“科学在线”：上册设有8个“科学在线”，下册有10个“科学在线”。每个单元都有“科学在线”，平均两课书就有一个“科学在线”。“科学在线”提供的是科学知识，要重点体现的是与教学内容相关的技术内容。反映教材的科学、社会与技术相结合的思想(STSE)，体现教材的综合化。“科学在线”是教学内容的横向扩展，有的“科学在线”是纯文字的形式；有的则是图画的形式。大部分的“科学在线”则是以文字为主，配有图表说明。“科学在线”是以活动为主教学内容的重要组成部分，要求在课上进行。教学方式一般采用在教师指导下的课上阅读的形式。在阅读的基础上，教师以事先精心设计问题，引导学生，对“科学在线”所提供的资料进行分析，指导学生逐步掌握科学阅读的方法，培养学生开展科学阅读的兴趣。

4.拓展活动：上册书设计有吹乒乓球、留指纹等14个拓展活动。下册有9个拓展活动。拓展活动是教学内容的纵向延伸，也是原理知识的一种应用。一般情况下，拓展活动都需要在课后进行，比如，埋垃圾、记录自己的成长经历、收集食品包装纸等。有的拓展活动则可以根据教学安排在课上进行，比如，吹乒乓球、留手印等活动；有些拓展活动则既可在课上进行，也可以在课下进行，教师可以灵活处理。

需要说明的是大部分拓展活动是在课后进行，教师一定要选择恰当的时间，注意检查与评价，否则，不容易落实。

www.dbk123.com 比如，调查土壤还会受到哪些破坏，可以在第二节课检查，而有些拓展活动，则需要在学期末或下一学期检查。比如，统计自己家里6个月的用水量，这样的拓展活动，需要培养学生学科学的意志品质，一定要在适当的时间内进行检查，并给予鼓励性评价，这样才能提高科学课学习的效果。

5.教学评价：本册教材设计有小组评议表、单元评价和综合评价三种评价形式，还提供了每课书的活动评价。这种设计体现了教材所倡导的评价多元化的思想。评价是与教学目标紧密结合在一起的，每个单元评价都力图从科学知识、探究能力、情感态度和STSE结合四个方面进行。

教师可以根据教学进度，灵活使用评价表。教材和教师用书上提供给学生的评价表教师都可以复印给学生使用。教材上的小组评议表，教师可以在新结小组完成一定教学任务后进行，如果一学期需要不同的结组，就需要进行多次小组评价。教师用书上提供的活动评价，则需要在教学过程中进行，或在每课书教学后进行。单元评价需要在每个单元进行完毕后进行。一学期教学完毕后，教师需要对学生在教材上的评价进行统计分析，特别是“我喜欢的活动”、“学习活动自评”和“我学到的内容”等评价项目，一定要在学期末进行统计分析。一方面为改进教学服务，另一方面也为我们所共同参与的这项课程改革的教材实验服务，我们的教材使用不是一项纯粹的教学活动，而是一种科研活动。，河北版小学《科学》教师用书说明