连
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P72连加。
二、教学准备
多媒体课件、装钱的信封、实物图形卡片
三、教学目标与策略选择
1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。
2.通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。
3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系。
四、教学流程设计及意图
教学流程 |
设计意图 |
一、质疑激情 导语:小朋友们,数学王国里有一只可爱的小精灵,它的名字叫奇奇,今天奇奇要和我们一起上课,你们欢迎它吗?(课件:小精灵奇奇)奇奇在来的路上看见了一群可爱的小鸡,你们瞧!(课件:5只小鸡)地上有几只小鸡? 二、学习新知 1、引导观察 看屏幕观察。(屏幕上原来显示有5只小鸡,接着显示跑来2只小鸡,停顿一会,最后显示跑来1只小鸡) A:师:现在草地上一共是几只小鸡?8是怎么得来的呢?你能列算式吗? B:学生小组讨论 C:汇报列算式 【备选】学生可能回答:我看见原来有5只,接着再跑来了3只,算式是5+3。 师板书5+3,问:那后来这3只小鸡是一起跑来的吗? 生:不是,是先跑来2只,再跑来1只的。 学生也可能回答:我看见原来有5只,接着跑来2只,最后再跑来1只,算式5+2+1。 师板书5+2+1 这里板书出现2道算式5+3和5+2+1 师问:你们觉得哪道算式更加符合这幅图的意思? 让生讨论,得出5+2+1比较好。 师问:5表示什么?2表示什么?1表示什么? 2、连加的含义 师:这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗? |
运用多媒体课件,借助学生喜闻乐见的动画来开始上课,学生比较感兴趣,能很快地投入到学习的状态。 这里让学生仔细观察动画,突破了本节课的难点,培养了学生的自主学习能力。 |
像这样的加法算式我们给它取个名字好吗?你喜欢叫什么 师:像这种算式数学上叫“连加” 3、出示课题 连加 4、探究连加的计算顺序 A问:5+2+1=8,你是怎么算的?把你的想法告诉你的同桌 B同桌交流 C学生反馈(学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只,再加上1只是8只。◆共跑来3只,加上原来的5只,共是8只。) 【备选】不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。并板书出来 5、总结计算顺序和方法 在计算连加时,我们一般习惯上是按照从左到右的顺序,先算5+2=7把7先记在心里,再算7+1=8(板书) 6.巩固练习 师:刚才奇奇一直在看着我们上课,那现在他想出几道题来考考我们,你们有信心吗? 计算(卡片口算) 7+2+1 三、应用拓展 1、你们知道吗?奇奇把他的好朋友们也带来了呢.快来看看 (出示鸭子图 ) 有几只鸭子?怎样列算式,并说计算过程 每道题说出后要求学生能说出方向 小结:方法可真多。可以从左往右看,还可以从又往左看,还可以从中间往两边看。像这样的图可以从不同的角度去观察。 2、投篮游戏 小朋友们本来今天奇奇还有好多朋友要来呢,可现在他们都没有来,知道为什么吗?因为啊,动物王国里正在进行一场投篮比赛呢(出示四个篮筐,分别写着7、8、9、10)你们想参加吗?老师这里有很多篮球算式,把它们贴在篮筐下面,看谁投得最准。这些篮球不能投进这些篮筐里,他们都等于几呢?还有一个10的篮筐没有球。那你能不能来编几个得数是10的连加算式啊?请同桌一起写。 四、全课小结 小朋友们可真棒,写出了那么多的连加算式,奇奇说我们班的小朋友可真聪明,那现在他有一道难题解决不了,你们愿意帮助他吗? 五、发展题 师:这里有很多钱,这一张5元就代表5,一张2元就代表2, |
教师让学生说,但并不限制学生的说法,体现了现代教学思想的算法多样化,也培养了学生的创新思维。 在静态图中让学生学会动态思考方式,有助于学生思维的拓展。 这个练习里设计了三个层次的连加计算,从易到难,能够让学生大量地参与进来,满足不同层次学生的发展需求,极大地加强学生的学习积极性。 |
一张一元就代表1,假如想拿出8元钱,你觉得可以怎么拿?现在你们的桌子上有个信封,这里就有好多钱,就请同桌小朋友一起想一想,怎么拿出8元钱?请拿出来摆在桌子上。 小组合作摆,并上来展示结果。 六、总结:像这样3个啊、4个啊、8个啊只要是2个以上的数相加就叫连加。 七、最后跟奇奇说再见 |
通过变式练习,让学生真正明白了:学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题,生活中处处有数学。 |
五、教学片段实录
片段1:
师:问:5+2+1=8,你是怎么算的?
生1:我先看见跑来了1只小鸡,再加上后面跑来的3只小鸡,合起来就是8只小鸡。
生2:我是1只1只数出来的,一共是8只小鸡
生3:我先看见5只,接着再出来2只,那就是5+2,后来又跑来1只,就再加上1,这样一共是8只小鸡了。
生4:我先把后面跑来的2只和1只合起来是3只,再加上前面的1只,一共是8只。
……
对于计算的顺序,学生的想法很多,有些想法比较特殊但也比较符合算理,学生的回答对于新课程倡导的算法多样化是一种很好的体现。
片段2:
师:图上有几只鸭子(图上画着6只鸭子。但鸭子被隔开站成2只、3只、1只分别在左边、中间和右边)
生:有6只鸭子
师:算式是怎样列的?
生:2+3+1
师:你是怎样想的?
生:因为我看见左边有2只,中间有3只,右边有1只,所以算式就是2+3+1=6只
师:讲得真好,还有其他的想法吗?
生:我的算式是1+3+2
师:为什么?
生:我是从右边开始看的,所以是1只加3只加2只。
师:你是从右边开始看的,还有其他的吗?
,人教版一年级上册《连加》教学设计、案例和反思