1～5的认识（第14～22页） 教材说明

 这部分教材包括1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小，第几（序数含义）和几和几（数的组成）六个部分。这是认数教学的基本结构。

1．1～5各数的基数含义及认、读。

教科书第14～15页，通过让学生看野生动物园图，数图中的人和物，抽象出1～5各数，同时对学生进行保护野生动物的环保教育。各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上。如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。

每抽象出1个数以后，都以正方形为背景显示其印刷体的字形，让学生认、读。接着，将抽象出的各个数让学生物化为相应的小棒根数，并摆成自己经验中的几何图形。通过以上由具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程，使学生初步感知1～5各数的基数含义，并会认、会读这5个数。

教科书第16页，分两个层次编排1～5的排列顺序。先利用计数器，让学生在计数器上拨出1～5个珠子。拨的方法是：从2开始，在原有一颗珠的基础上，再拨上一颗，就得到下一个数。通过操作让学生直观感知每一个数都是在前面一个数添上1以后得到的。

接着出现以长方形为背景的点子图。让学生通过摆点子图，从整体上把握1～5各数的顺序。同时也对长方形有一个感性认识。

3．1～5的写法。

教材第16页，用形象的虚线加箭头勾勒出1～5的书写方法，使学生一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。同时教材提供了让学生模仿写数字的练习格，使学生在学写数字之初，把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打基础，另一方面进行美育教育，让学生知道一个数字如何布局，如何书写才美观、漂亮。

教材的编排分为两个层次。在第17页，首先让学生观察“猴吃水果图”，数出猴的只数和3种水果的个数，然后按一一对应的方法竖排出来，这种排列的形式实质上就是条形统计图的雏形，我们称它为象形统计图。

根据象形统计图，抽出以小猴和其中的一种水果为内容的两列进行数量上的比较，引入关系符号“=”、“＞”、“＜”，让学生认识这三种符号及其含义，同时知道三种符号的读法和作用，使学生初次感知符号在数学中的功能和文字不可替代的作用。

5．第几（序数含义）。

教科书第18页，通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另外一个含义──序数的含义。

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教科书在第19、20页分两个层次编排2～5各数的组成。在第19页以“4”的组成为例进行教学。通过教师引导学生摆红花的活动让学生得出4的组成： 同时告诉学生怎么读。在第20页，让学生以小组合作的形式探索5的组成规律。通过这两个层次的操作活动，使学生基本掌握2～5各数的组成，为后面学习用5以内数的加、减计算做准备。，1～5的认识（第14～22页） 教材说明