小学作文教学中存在的问题及其对策

    二、语文老师不要把好作文的标准定的太高。我们要知道，小学正是各方面知识的启蒙阶段，小孩子毕竟还很幼稚，他们的作文怎能和老师比，怎能和作家比呢？我想，我们给小学生定以下几个好作文的标准：

    1. 只要是自己写的，都不算差作文，哪怕学生写偏题了，只要有内容，就要肯定。这样可以培养学生作文的自主性；

    2. 只要学生所写内容是真实的，就不算差作文，哪怕立意有问题，也要予以肯定。这样可以培养学生作文的真实性；

    3. 一篇作文，只要有一点可取之处，就是好作文。这一点闪光点可以是书写美观，可以是构思巧妙，可以是结构严谨，可以是开头结尾有特色，可以是语言流畅优美，可以是有文采，甚至可以是仅仅一个标题特别吸引人……；

    4. 一篇作文，闪光点越多就越好，教师要多看到学生作文的闪光点。教师要相信，学生是一块璞玉，任何缺点都能够在老师的指导下改正。

    三、教师自己要有文学素质，教师要读名著，读美文。教师的脑子里要有为数不少的名人名著，要有适合各年龄段学生的同龄人的好作文，教师自己要能能够写得出水平不一般的下水文。

    四、教师要有大作文观。教师不要把一学期的作文教学的目光锁定在单元训练中的几篇作文，不要只把作文教学的目的定在考试得高分上。教师要从学生第一次学作文开始，就有一个长期的计划，如果从二年级开始，那也可以算是“小学生作文教学五年计划”，每个年级达到什么水平，哪个年级重点是什么，哪个年级用什么方法教，老师都要有一个全盘考虑。有些学校教学不是采用教师大循环小循环的，那么，老师也至少要有一个学年作文教学计划。那种随意性的作文教学，甚至是作文课到了才临时构思的教学，学生是学不到东西的。

    五、教师要教给学生合理实用的作文方法。作文是有方法的，所有的语文老师必须确认这一点。作文如何构思，如何立意，如何表达，如何拟题，如何分段，如何开头，如何结尾·····，都是有法可循的。

    六、教师选择范文是有技巧的。好的作文做为范文推荐给学生，是有好处的，老师在选择范文时应该要三种范文相结合：与本班学生水平相当的，略高于本班学生水平的，文学作品级的。既立足现实，又居高临下，学生才会受益。

    七、把家长利用好。家长与学生在一起的时间比教师和学生在一起的时间还要多，我们可以好好利用。我们不要叫家长教学生写作文，那是赶鸭子上架的，家长都能教得好学生的作文，那还要学校还要教师做什么？在作文发展方面家长要做的事是，陪孩子出去玩，带孩子参加各种有益的活动（或者是劳动），督促孩子看课外书、看文学书、看名著。家长以帮助孩子积累为主，教师以开发利用学生的积累为主，家校结合，共育文才。

   八、教师对作文的批改与评价。对于一篇学生作文，教师要轻改重评。教师批改作文，要尊重学生的原著，把错别字、病句和明显的常识性文理性的错误改出来就行了，教师要知道，学生的作文不论好差，都是他们的心血，教师改的太多，他们会有失落感的。教师的重点摆在评讲上，多讲一次作文中出现的好篇章、好句子、好词汇，多表扬有创意有创新的学生作文，多表扬那些生活味浓郁有感情有意义的好作文。即使是最差的学生作文，也要想

    九、鼓励学生写日记。语文教师给学生布置的课外作业最好的就是阅读和日记，那些机械的抄抄写写，只能使学生失去学语文的兴趣。把学生的课外时间留给日记，让学生有事就多记，无事就少记或不记。给学生在课堂上展示自己日记的机会，好日记大家听大家看大家欣赏，学生的写作兴趣会一天天地浓厚起来的。

    十、考试作文命题要改革。考试作文的命题者，应该尽量少给限制，甚至不给限制。作文命题尽量贴近学生的生活，尽量贴近学生的认知水平，尽量能够让学生的作文水平发挥到极致。考试作文多次失败，会沉重打击学生的作文热情，所以，命题者首先要考虑的不是作文题出得是否体现自己的水平，而要考虑这样的作文题学生能否考得最好。

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