发挥网络互动优势，切实提高习作实效—《令人感动的一件事》习作辅导教学反思

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随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”所以社会的发展要求我们探索信息时代学校教育的新途径和学生学习的有效方法。
一年多的网络习作辅导实践，使我越来越深地体会到，二十一世纪，习作值得和教学离不来网络世界。
一、协作会话，输入作文。
作文教学应“从说到写，由易到难，循序渐进，遵循口头表达与书面表达并重”的原则，让学生先说后议。这样课堂容量大，效益高，更便于集中力量解决重点难点。
在多媒体网络中，我们利用网络的通讯功能，组织小组成员间、同桌间、教师与学生间的相互讨论和谈话交流，进行会话协作，交流各自的认识观点。学生在协作会话中的认识得到升华，错误得到纠正。既培养了学生分析问题、解决问题的能力，又培养了学生的协作精神和参与意识。如我在指导学生写 “一件另人感动的事”的时候，学生利用网络进行讨论、交流，寻找最佳写作素材。 同时教师利用监看、监听功能，实现与个别学生或一组学生的交谈，了解学生对写作材料的认识，启发诱导学生自己选择最受感动的事情来写。接着教师利用事先准备的范文，指导学生赏析，是学生基本把握如何写好一件事的基本框架，近而通过对范文中的具体闪光点引导学生进行评点，掌握把事情写感人的基本技巧。
学生通过说议结合,文章在头脑中基本成型.再加学生有较快的输入速度,这样学生会保持思维的连贯性.把想好的内容输入电脑,这比手写快得多.从而节省了教学时间,增加了教学容量。
二、互议互改，共同提高。
在传统的作文教学中，作文的修改往往是老师讲，学生听，基本是在教师自己或教师与某个学生的一对一的过程中进行，全体学生无法参与作文的修改过程，学生获得的有关作文的信息量很少。在多媒体网络环境下，这个问题得到很好的解决。我们利用多媒体网络的广播和演示功能，把学生的作文传递到每个学生的电脑屏幕上，使学生一目了然，学生可以进行互相交流，协作议论，找出文章在遣词造句、布局谋篇等方面的不足，如错字、漏字、修改语句等，这样，学生们各抒己见，即议即改。这样的互议互改，不但给予学生一个修改作文、取长补短的机会，提高作文能力，也给学生一个提高分析问题、解决问题能力的机会，提高解决实际问题的能力。
三、网上投稿，让学生在展示自己中体验成功的喜悦
成功是每个学生内心的渴望，因此只有让学生在获得成功的喜悦之后，才会唤起学生的自我意识，让学生积极地认识自我，提高自我，从而激发学生学习的兴趣和动力。
在作文教学中要给每个学生创造成功的机会，课堂中表扬，朗读范作，向报刊投稿，不失为一种激励的好办法，但它所面对的毕竟是少数较好的同学。而网上投稿正是给了大部分学生一个展示自己才华的舞台，也让更多的学生体验成功的乐趣。我们学校建立了“雏鹰起飞网”上面专门设了一个共享文件夹，让学生自由投稿，在这里可以看到其他同学的作品，又可以对作品发表自己的看法进行留言，这样极大的提高了学生写作的积极性，另外我们还准备把优秀学生习作结集出版，刊名为《雏鹰起飞》。
总之，通过多媒体网络环境进行作文教学，既能培养学生良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣和写作欲望，又充分调动学生的积极性和主动性，有效提高了学生的习作水平。

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