在教学中注意能力的培养

小学语文教材中的许多篇文章具有言词精炼耐人寻味的特点，教学时我注意抓住课文的重点，在教学中注意能力的培养，体会作者造词造句的良苦用心，感受和领略祖国语言文学的无穷魅力。如第四册中的《黄山奇石》、《雷雨》这两篇看图学文以大自然为主体，作者用准确生动的语言，采用多种修辞手法，形象的描绘了黄山奇石的奇观和雷雨这一自然现象，使人产生了如历其境的感觉。

这两篇课文配有多幅插图，给学生提供感性认识，通过品词品句，让学生体会和欣赏作者如何准确地造词造句，表现景物的特征，在教学这两篇课文时，我用下面的方法引导和启发学生进行品词品句。

一. 从图入手感知课文内容

教学时我先从图入手指导学生观察插图，弄清图意，找出与图相应的句段，初读课文了解课文的内容，了解课文每段写什么。课文按什么顺序写的，作者怎样运用词句描写图意。

二. 图文结合，精读课文品词品句的能力培养

这两篇课文用词准确、语句形象生动，学习课文时，我指导学生通过图文结合，品词品句，使学生体会作者如何准确运用词句、领会语感。

1、看图感知作者是怎样运用词句描述图意。学习《黄山奇石》这课写“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”这几个景点时，我先指导学生看图，找出哪一块是“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”它们的形状各像什么，作者是怎样运用词句描述这些景点的，再让学生划出有关词句读一读。

2、品读体会词句。《黄山奇石》写仙桃石这一景点中的一句：“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”我先让学生读句理解“它”指什么。这里把什么比作什么。再知道学生看图理解作者为什么把这块石头比作“从天上飞下来的一个大桃子。”体会词句的形象生动。写“猴子观海”这一景点中“一只猴子两只胳膊抱着腿，一动不动蹲在山头上，望着翻滚的云海。”学习这一句时我先让学生读句子说一说这里为什么用“望”而不用“看”。通过看图理解词句的意思，让学生知道看近处的东西要用“看”这个词。这里是猴子站在山峰上看远处的云海，所以用“望”这个词，让学生体会作者用词准确贴切。

3、通过直观动作的模仿，让学生加深对句子的理解，进一步体会词句，让学生表演“猴子观海”“仙人指路”的动作、神态。这样由直观到抽象进一步理解和体会词句，想象当时的景观，使人产生如身临其境之感。如《雷雨》一课中的一个句子“一只蜘蛛从网上垂下来逃走了”。为了让学生体会蜘蛛逃走的情景，我用一条线绑上一块橡皮，示范“垂下来”的动作，让学生知道是由于蜘蛛正在织网慌忙逃走时头还向下，尾部还缠着丝的。所以作者用“垂下来”这词准确生动地写出蜘蛛逃走的情景。

4、比较句子，体会作者是怎样抓住特点，运用词句，形象具体地描述景物的，《雷雨》一课我设计了下面几组句子进行比较品读。

（1）乌云布满了天空。

（2）满天的乌云黑沉沉地压了下来。

让学生体会第二句不仅写了雷雨前乌云的面积、颜色，更写出了乌云的气势，“压下来”一词说明云层很厚，直往下飘落，乌云低，使人感到十分闷热。

（1） 树上的叶子不动，蝉不叫。

（2） 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

通过读两个句子比较，让学生体会第二句。强调了雷雨前，天气的闷热，连一丝风也没有，闷热的天气使蝉也不想叫了。

（1） 蜘蛛逃走了。

（2） 蜘蛛从网上垂下来逃走了。

第二句不但具体真实地写出了蜘蛛逃走的样子，也反映出大风来得快，刮得猛。

（1） 闪电亮，雷声响，雨下大了。

（2） 闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。

第二句用“越……越”这个句式表示随着时间电闪，雷鸣的程度在加剧，离雷雨越来越近了。

三、赏读、背诵、培养学生品味词句，欣赏词句的能力。

《黄山奇石》、《雷雨》这两篇课文词句优美，读起来琅琅上口，优美动听，给人一种美丽的享受。我指导学生在熟读课文的基础上，有感情地朗读课文，体会语感，再看图逐段指导背诵，品味作者是怎样运用词句，形象具体地描述大自然的景象。最后看图练习背诵，想象词句的意境。

这样启发指导学生揣摩、体会、欣赏语言才会使学生真正吸取到语文语言的营养。提高学生品词、品句的能力。