浅谈语文课程改革

语文教学改革如火如荼的在全国已经搞了不少年了,其中也出现了象魏书生似的教改成功人士,他们在长期的教学改革中总结出了一套行之有效的教学模式,随着新一轮语文课程改革的到来,语文新课程标准又有了很大的变化,语文教学不在成为使学生掌握“工具”的一种手段,培养学生全新的创造性思维已迫在眉睫.语文教师要迅速转变角色,采用全新的教学手段提高学生的语文综合水平.

　　为什么要进行语文教学改革呢?　　第一;是国际国内形势所迫.中国加入世贸组织后,迅猛而来的全球化经济冲击着我国的教育,迫使我们应改变培养人才的观念.经济的竞争实际上就是人才的竞争,人才的竞争归根到底是教育机制的竞争.我国搞了多年的素质教育,真正成了上面轰轰烈烈搞素质,下面扎扎实实搞应试.所以,教材改革和课程改革已经成为弘扬素质教育的突破口.　　第二;是现行教育体制所决定.语文教学改革应“跨越式的发展”，“有震撼力的措施”〞,“有全新的模式”〞.有很多人一谈到语文教学改革,就张口闭口的谈语文学科的性质,方法,内容等.在学术界各执一词,实际上,语文学科的性质,教学方法及教学内容是一个谁都説不清的话题举个简单的例子,语文课的性质,从上个世纪到现在,大家就在“工具性”〞,“人文性”〞,“工具性和人文性的统一”〞这几种观点中争来争去,至今没有一个明确的标准.所以,我们应抛开这些讨论,抓住机遇,研究一些实质性的教改措施,采用跨越式的发展模式.要依靠10%的优秀语文教师带动30%-40%的骨干教师,推动30%-40%的普通教师,淘汰10%的不称职,不合格的教师..基础教育课程改革来势迅猛,真可以概括为三步并作两步走,两步合为一步行.所以我们必须要有全新的模式.　　语文教学改革应注意哪些问题?　　首先,要明确语文课程改革的三个特点,即目标的全面集合;三个维度的整合;七项具体要求.我们具体来谈谈语文课程改革的七项要求,他包括语文知识 语文能力 生活体验 思想品德 思维品质,审美情趣,文化教养.语文课改的核心是发展每个人的能力,因此提高每个公民的语文能力就成了语文教学工作者的核心任务.语文教改的重点是实践创新,也就是如何培养学生的创造性思维.语文教学的关键是确立教学中的主体,语文教改的途径是课程开发.教学中主体是学生,有人认为:学好语文的人並不是教师教出的,是自己学出来的,暨自己领悟到的.有古语:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟;在古代八股科举取仕中有熟读古文三百篇(古文观止有二百二十二篇)，不会作文也会编的说法；今有教师“讲读文章三百篇(整个中小学语文讲读篇目约三百篇)，读写能力不沾边”的现状。我们要分清“熟读”和“讲读”中谁占主体,显然熟读是以学生为主体,讲读是以教师为主体.有人说我早已将“满堂灌”变成启发式教学了，可是整个课堂全是老师的提问，殊不知，这种“满堂问”比“满堂灌”的危害更大，学生的回答只能符合教师的思维才是正确的。否则会认为是错误的。　　其次，语文教材课文选编应有个标准，所选范文应具有典范化 文质兼美 久经考验。语文教材的“新”应该是思想新 体系新 方法新 内容新等，而不是装帧新 选文新。有人一提到语文教材改革，马上认为现行的语文教材装帧呆板，不够时髦，选文不具有时代特色等，主张装帧豪华，主张选取一些时髦的作品作为范文，这都是错误的。　　再次，语文教学改革必须转变教师的观念，树立全新的意识。第一，教师要树立新的教育观，主要体现在要以人为本；要面向全体学生，因材施教，发展个性；要立足现实，着眼未来，为学生的终声发展打基础。第二，教师要树立新的人才观。邓小平同志曾提出，要在新世纪把受教育者培养成勇于思考 勇于探索 勇于创新的新型人才。第三，教师要树立新的教学观。知识是无限的，而教学时间是有限的，如何在有限的时间内教给学生尽可能多的知识，这就要求学生必须掌握学习方法。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。有一个故事说 洞宾遇见一后生,这个后生后来救了他的命, 洞宾为了报答这个后生,就用手指点石成金,将金块送给后生,后生不要金块,而要 洞宾的手指头.我们教育工作者要采取一切措施,把自己的学生培养成后生似的人物.第四,教师要重新学习.教师既是教学的组织者,又是教学的引导者,所以教师首先应成为教学的研究者,要研究课标,研究教材,研究教法和学法.要加强敬业精神;要苦练教学基本功.　　最后,研究学生是必不可少的环节.要因材施教,要在语文教学中体现人文性,要实施以人为本的教学就必须研究学生,研究学生的心理发展水平,智力发展水平,意志能力,行为习惯等.　　语文教学改革的道路漫长,在教学中要体现人文性,充分发挥学生的个性特长,把学生培养成具有创