在教学中如何培养学生的朗读兴趣

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  兴趣是一个人对某事物的喜好情绪，在朗读教学中，兴趣是学生最好的老师，只有激发了学生的兴趣，真正发挥学生朗读的主动性、积极性，激发他们朗读的欲望，努力让他们在兴趣中愉快的朗读，才能取得理想的朗读效果。哪么，在朗读教学中如何才能提高学生的朗读兴趣呢？我在教学中做了一些尝试。　　

一、 朗读感悟法：　　

 通过各种形式的朗读，感悟作者的思想感情，获得自己独特的感悟，如：在教学《小摄影师》一课的第八自然段时，我首先抓住重点句子指导朗读。“小男孩往地上一座，哭了起来。高尔基问：你怎么了？”读这句话时体会他对小男孩的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。语气要读的温和亲切，语调要舒缓轻柔。当孩子跑出房间后高尔基大声喊……反应高尔基想帮助孩子，又担心孩子听不见，要读出急切的语气。　　

二、品读领悟法　　

在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，用品读法让学生更深刻地理解诗意，体会诗境，引导学生发挥各自的想象力，在头脑中形成文字描述的画面，边读边想象，这是指导学生朗读，珍视学生的独特体验，让学生读出感情，读出诗韵，体会诗的意境，在诵读中，必须引导学生把握好停顿，把握好节奏，把握好韵律。独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲。遥知/兄弟/登高处/，遍插/茱萸/少一人/。要重点独好“独、倍、登、少’等词语。　　

再比如在教学《花钟》一课时，让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱）入境入情的朗读课文。这课的第一自然段是写花的竞相开放时的情景，让学生抓住“吹起，绽开笑脸、欣然怒放，苏醒、舒展、含笑一现“等词语，读出高兴，有趣的语气，第三自然段则要读出赞叹的语气。整篇文章要读出对话的喜爱。　　

三、理解朗读法　　

教学《蜜蜂》一课时，在学生朗读前加以指导。

a、捉自家花园的蜜蜂为的是便于观察，给蜜蜂做记号，是为了和其他蜜蜂区分，在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题，叫女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等，这一系列的实验过程充分体现了作者做事严谨的作风。要读出作者认真做实验时样子。

B、“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了”这句话要读出疑问的语气，在朗读抓住“我想”、“我推测”等词语来体会作者的心理。

C、在课文的结尾部分，作者有明确肯定的地方（无法解释的本能）这不稀奇，科学史上的这种现象很多，注重学生要学习的是渗透在实验过程中的探究精神，这时就要抓住“又”“准确无误”“确确实实”等关键词，体会作者从试验中发现动物界的秘密，从而受到启发时，那种高兴的心情，硬度出肯定高兴的语气。　　

以上的朗读感悟法、品读法、理解法运用到教学中，让学生在愉快的情绪中齐读、指名读、分组读、分角色读、比赛读、对读、听读等多种形式的朗读来激发学生朗读兴趣提高学生的朗读能力。　　

 

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