在思考与实践中行走——对全国获奖课例《盘古开天地》《老人与海鸥》的评课意见

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对于鱼老师的建议也有两点，其中的一点与陈老师的一样，那就是用单元主题来关照本课的教学。这篇文本除了承载人与动物和谐相处的人文主题外，还有一个读写训练主题，那就是——揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。也就是在读文的过程中应当引导学生揣摩作者表情达意的表达方法。这一点如果能按照教材编排的意图设计在教学中会更好。
另一点建议是：鱼老师的业务素质很好，课堂应变调控能力也很强，但课堂教学线条还有些粗，还需要在语言文字的精确把握和驾驭上下些工夫，作些文章，要学会巧“借力”，借助文本中一些内容精彩、语言经典处，让学生亲近文本，用心阅读，在亲历阅读实践的过程中实现知识技能、智慧情感、人格精神等多方面的生成。比如《老人与海鸥》开始在描写老人外貌时连用了三个褪色——他背已经驼了，一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。三个“褪色”可以看出老人的俭朴，他把仅有的工资都用来给红嘴鸥买它们喜欢吃的饼干了。布衣、布包、塑料袋可以褪色，但在老人身上什么是用不褪色的？联系课文内容，学生就能感受到老人与海鸥的真情故事永不褪色，人与动物、人与自然之间那割舍不断的情感永不褪色，布衣老人回归自然、守望精神家园的情怀永不褪色……在褪色与不褪色之间的揣摩比较中，学生对课文所要表达的情感会有更深刻的认识和体验，文本的主题会得以升华。
再如写老人给海鸥喂食时，课文这样写到——海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。课后第三题要求学生体会这句话中的关键词语“有声有色的乐谱”的含义和表达的情感。怎么让学生体会呢？教师可以让学生结合课文对当时情景的描写，再播放老人在翠湖边喂海鸥的照片，让学生想象“声”在何处，“色”在何方，如果自己站在翠湖边会听到哪些声音，看到哪些颜色。学生可能会想到这声音里面有老人亲昵呼唤海鸥的声音、有海鸥嬉戏争食的声音，还会有老人最疼爱的独脚问候老人的声音、被老人称为“公主”的海鸥婉转啼叫的声音，会看到鸥群起落时那翻飞的白色，看到老人褪色的布衣，看到蔚蓝的翠湖水，这声，这色，谱成了一曲人与动物和谐相处的动人乐谱。这样的设计学生不仅深化了对语言文字的理解，也发展了想象的思维和语言，起到了事半而功倍的作用。铆定语言，学会借力，精心设计，巧妙点拨，只此建议，希望能对今后鱼老师的教学有所帮助，也希望鱼老师的语文教学之路越走越宽，越走越长……

语文教学总是行走在思想与实践之间的，今天两位老师用他们的课堂实践给我们带来了思考和许多的感悟。课堂教学，一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜，让我们在座每一位满怀着对她的挚爱和深情，继续行走在思想与实践的道路上。也让我们带着今天的研讨所得去思考、去实践、去收获、

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