《世界上最美的是什么》 评课稿

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李岩老师执教的教科版小学语文第四册《世界上最美的是什么》教学片段，给我留下了深刻的印象。课堂上，李老师以她优美的教学语言、娴熟的教学技巧、独特的教学设计把学生带到了一个美丽的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。
    我觉得李岩老师的这一教学片断具有以下几个特点：
一、巧妙的教学语言，引导学生的思路。
    教学语言是语文教师最重要的专业素养和教学手段，教学语言的巧妙不但能激发学生学习的兴趣，引起他们主动参与的欲望，给他们以优美语言的示范，而且能使学生如沐春风、如浴冬阳，带来语言美的享受。李老师的教学语言亲切、流畅而生动，导语自然，环环相扣。开始部分，把课文的1—3自然段的内容做为引路石用录音的形式向学生讲述这个故事的开头，学生觉得非常新奇有趣，激发学生的学习兴趣，学生带着一颗好奇心去追寻“世界上最美是什么”，为接下来的学习做好了铺垫。在学生学习了小蜜蜂、小燕子圆满的完成了任务找到了最美的东西后，老师设疑再次放录音，进行转承让学生再次感到好奇，不由的产生这样的疑问：小鹿为什么没有来？它去哪里了？它找到美了吗？带着这些疑问学生们的学习积极性再一次被调动起来，学生们的学习热情再次被点燃，跟着老师继续去探寻答案。
二、匠心独运地处理文本，重组教材，实现有效延伸。
   《世界上最美的是什么》一课篇幅较长，有18个自然段，在教学时李老师打破教材原有顺序，抓住重点段落精心设计，没有按照课文的顺序逐段学习，而是把描写小蜜蜂的第4和第10自然段，小燕子的第5和第11自然段，及小鹿的第6和第13自然段做为重点，并把每两个自然段放在一起学习，而且衔接的非常巧妙不留痕迹。让学生从中体会和感悟课文内容，顺理成章的理解了“一颗友爱的心才是最美的” 这一文章的主旨。在教学过程中李岩老师还充分地给学生创造机会，拓展学生的思维空间，进行语言表述能力的训练，文章中有很多省略号，李岩老师充分挖掘这部分空白，发展思维，如李老师问：省略号起什么作用？还有哪些颜色？小鹿和小刺猬会说些什么？你想对小鹿说什么？等问题。给了学生有很多表现自我的机会，培养了学生的想象能力。《世界上最美的是什么》这篇课文以寻找美发现美为中心，李岩老师巧妙的引导学生从感受颜色的美，声音的美逐步品悟到最美的是一颗充满爱的心灵。在探究“世界上最美的什么”这一主题时，层层深入的不仅使学生认识到一颗充满爱的心灵是最美的，同时也让孩子们充分体会到自然的美，加深了学生对课文内容的理解。最后设计情境“说说在你身边有心灵美的人吗？”进行说话训练，既培养了学生说话能力，又使学生懂得“美就在身边”这一道理，真可谓匠心独运。
三、鼓励性的评价，给学生足够的信心。
   《语文课程标准》中指出朗读评价应采取激励的语言，可以想象，朗读评价的重要性。在教学中李老师运用各种评价语言激发学生的朗读热情，调到学生的朗读兴趣，让学生在读中体会，把学生积极主动的思维和情感活动通过读释放出来。如在分角色朗读时让学生带上头饰，这样做不仅极大的调动了学生朗读的积极性，而且使学生有一种身临其境的感觉，这样读起来自然入情入境。

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