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《找骆驼》评课稿
《找骆驼》评课稿
03-25 14:41:03 浏览次数:159次 栏目：小学语文评课稿
标签：小学语文评课记录,小学语文评课稿范文,
《找骆驼》评课稿,http://www.dbk123.com
八区一小：刘键
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析、推理,指出了商人丢失的骆驼的特征，最后在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。
这是一篇略读课文，情节简单，对话多。教学时刘莹老师先指导学生多读，运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。让学生在朗读中整体感知课文。并结合课文巧设悬念，引人入胜的特点，抓住课文对话背后的情感主线，了解商人的骆驼有哪些特点，老人通过什么方法发现这些特点，理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。然后在大体了解课文内容的基础上探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。在学生整体情感把握的基础上，再次引入文本，出示表格，请学生用横线在文中画出看见的，用波浪线画出老人判断的句子。学生根据自我情感体验，相继在课文找出相关句子。教师通过学生的回答填表用课件出示直观地使学生了解现象与判断、原因与结果之间的关系。从而引导学生从中受到启发。
而后伺机导入下一个文本话题：“能不能用‘因为……所以……’这组关联词把刚才观察和判断连起来说？” 学生根据已有的观察和判断，一一回答道：“因为骆驼的脚印左边浅，右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。”“因为我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西。”“因为我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。” 教师再次对学生的聪明和睿智给予肯定。此时，教师再次引导学生：“现在，你想对文中的老人和商人说些什么呢?”在拓展环节，教师设计了侦探故事，让学生去动脑筋破案，不仅调动了学生的积极性而且使教学效果显现于课堂。此时老师相机小结：“只要肯动脑筋，认真思考，仔细观察，我们就都是聪明的‘老人家’。”在这样的教学片断中，学生的情感与价值观得到了有效的提升。
张杰
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论.因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。在本课教学中，刘老师首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。其次因为说话是写话的基础，而三年级又是从说到写的过渡时期，因此刘老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系进行说话训练，通过运用关联词因为…….所以进行说话练习，既加深了学生对课文的理解又积累了语言。
，《找骆驼》评课稿
八区一小：刘键
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析、推理,指出了商人丢失的骆驼的特征，最后在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。
这是一篇略读课文，情节简单，对话多。教学时刘莹老师先指导学生多读，运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。让学生在朗读中整体感知课文。并结合课文巧设悬念，引人入胜的特点，抓住课文对话背后的情感主线，了解商人的骆驼有哪些特点，老人通过什么方法发现这些特点，理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。然后在大体了解课文内容的基础上探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。在学生整体情感把握的基础上，再次引入文本，出示表格，请学生用横线在文中画出看见的，用波浪线画出老人判断的句子。学生根据自我情感体验，相继在课文找出相关句子。教师通过学生的回答填表用课件出示直观地使学生了解现象与判断、原因与结果之间的关系。从而引导学生从中受到启发。
而后伺机导入下一个文本话题：“能不能用‘因为……所以……’这组关联词把刚才观察和判断连起来说？” 学生根据已有的观察和判断，一一回答道：“因为骆驼的脚印左边浅，右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。”“因为我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西。”“因为我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。” 教师再次对学生的聪明和睿智给予肯定。此时，教师再次引导学生：“现在，你想对文中的老人和商人说些什么呢?”在拓展环节，教师设计了侦探故事，让学生去动脑筋破案，不仅调动了学生的积极性而且使教学效果显现于课堂。此时老师相机小结：“只要肯动脑筋，认真思考，仔细观察，我们就都是聪明的‘老人家’。”在这样的教学片断中，学生的情感与价值观得到了有效的提升。
张杰
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论.因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。在本课教学中，刘老师首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。其次因为说话是写话的基础，而三年级又是从说到写的过渡时期，因此刘老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系进行说话训练，通过运用关联词因为…….所以进行说话练习，既加深了学生对课文的理解又积累了语言。
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