人教版五年级语文下册第16课《桥》教学评价

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 许春斌老师：
         阅读实践有关感悟的经验，其核心是重读、重思。新课标强调了“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 祝教师在教学《桥》这一课时，能努力让学生反复地诵读文章，使学生感知其意，感悟其情。特别是注重了对课文中几个短句的朗读指导，学生在琅琅的读书声中，感受和再现了作品的情感，体验了语言的节奏感，音韵感，使学生与作者、作品达到了情感上的共鸣。另外对于高年级的学生的阅读教学，学法指导显得比较重要。祝老师指导学生自主阅读时要求学生一边阅读一边作勾画批注，引导进入自主阅读、自主感悟、自主积累、自主提升的自主学习，达到“授以渔”的阅读教学目的。

王桂林老师：
         当学生学习出现困难的时候，就需要老师出手相救。老师和学生一起分析的过程，恰恰是教会孩子学习语言的方法。在这个过程中，祝老师比较注重学生对语言的体验过程，学生的感悟，是在老师的引领下自读自悟的，是正确学习思维导引下的水到渠成。在教学老支书用自己的血肉之躯筑成了一道村民跨越死亡的生命桥时，交流中，祝老师始终围绕把握人物外貌、动作、语言的描写，深刻地领会老汉的高大形象。引导学生体会“短段”、“悬念”等表达技巧带给我们的强烈艺术效果，并能随机引领学生走进文本之中，去感受父子之间的真挚情谊，从而立体化地解读文本，给学生以鲜明的感受。文中还有大量的比喻、拟人句子，但是学生对这样的句子已经很熟悉，因此教学中没有把它们作为重点。从结束时学生自留的作业来看，学生已经受到心灵的洗礼，语言的熏陶。本课教学目标基本达成。 　
章彬彬老师：
     语文学科区别于其他学科的最大特点就是它更注重形象性、欣赏性和感悟性。因此，教学中对情境的美感要求更高，要将形象生动的画面，逼真感人的影像，优美动听的音乐，绘声绘色的语言传递给学生，学生通过视觉、听觉获得审美体验，促使学生在美的感受中，调动起情趣，激发起智趣，学习运用语言文字，明确对事物美的实质的认识。《桥》是一篇充满悲壮美的经典美文，阅读教学要将“生命感、价值感唤醒”这才是真正的目的。祝老师在引导学生感悟文章的情感时，适时出示了“98年抗洪抢险”的音像视频，精心创设了阅读教学的情境，在这种强烈的悲壮的美的感召下，引导学生朗读，从而提升学生的精神品格、升华他们的情感。

吴恒老师：
    新课标要求学生在朗读中要体会人物的情感，这是本单元让学生掌握“抓住感人之处体悟文章真情”的读书方法，让学生在阅读中感受到人物心灵的美好和品质高尚，同时，抓住重点词句，培养了学生语感，让学生体验情感对词句品味揣摩，积累迁移，让学生更好地设身处地地体验老党员面对危险，面对死亡时的果断。祝老师让学生精读课文，并画出有关段句跟批注，珍视学生的独特体验，使每个学生都积极主动地参与到阅读实践当中。在同学的交流、探究中，谈读书见解，发表独特感受，培养学生健康的读书品格和良好的个性，让学生思想产生碰撞，产生了比较好的教学效果。

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