《丰碑》评课材料

看了沈老师这节《丰碑》我受益匪浅。老教师严谨治学的态度让我肃然起敬。沈老师一丝不苟的精神，环环相扣的精心，豁然开朗的精彩，简洁精炼的语言，意味深长的板书，这些都值得我学习。

这节课从导入开始，直到总结，沈老师额头涔涔汗迹让我们感受到了什么叫“敬业”什么叫“竭尽全力”。实施素质教育，推进课程改革，说到底靠的是教师，需要的是像沈老师这样爱岗敬业的老师，需要就是这样一如既往，孜孜不倦的教者。从这节课中我看到了、感受到了，也要学到这种兢兢业业的精神。

沈老师的这节课突出了以学生为本，以人为本的精神。重视学生的情感体验，尊重学生的个性差异，使学生成为学习的主人，课堂的主人，这是新课改倡导的新的教学理念。同时，沈老师抓住知识点，抓住意义深刻的词语进行深入的分析，这是经典的课文课堂上的宝藏。 这一点我以为沈老师的课具有课程的“古典美”和“时代美”是一节给人美感的课。

这节课的德育渗透特别深，而且贯穿在整节课中。导入环节“聊聊红军”奠定了学生热爱红军的情感基调。在探究中抓住“单薄破旧”突出军需处长的高尚，又把学生引入一个对比空间“如果是今天会有这种事发生吗？”一下子又让学生体会到现在的生活多么幸福，突出了语文课程的人文性。马上问：“你还想到什么了？”学生马上又感悟到现在的幸福是用先烈们的生命换来的。这又一次突出了重视学生情感态度及价值取向。

在探究将军神态变化这一段，沈老师将课堂开放，由学生画、读、感悟、交流。然后，又及时的进行有效调控，一句“同学们，将军一共几次愣住了，为什么会一次又一次愣住了？”马上把学生引入激烈的讨论通过，张显了教师对课堂的收放自如。又向我们展示了师生之间，生生之间的合作、交流。

本节课的成功之处还要归功于沈老师幽默精炼的语言，教师对教材的把握、课标的实施，从他那朴实生动的语言中透露无疑。而教师及时准确的评价显得更亲切。“你说的真好。”“你说对了”。虽然在普通话角度考虑有些不尽人意，但他的语言所达到的效果却是实实在在的。体现的课堂评价的激励作用。

我认为本节课最大的亮点是沈老师匠心独运的板书设计。《丰碑》是一篇老课文，从我上学时我记得就有，直到今天经历多次改版仍在使用，讲这节课的人也很多，我听过的公开课也有多节，但是这样的板书只有沈老师自己才有。这种创新看似微小，他浸满了沈老师对这节课的独特理解，对学生又是一次良好的审美教育。视觉上的美与心中的感悟立即会上升为敬仰，对先烈的敬仰，对老师的敬佩。

总之，沈老师这节课对课文的主题提升再提升，对学生的能力从多方面进行提高。在轻松愉悦中使学习成为学生的乐趣，让我们作为听课老师有一种意犹未尽的感觉。我想如果每位老师都像沈老师这样，我们的课堂将会迸射出更加绚丽的知识火花，情感之光芒。

       《丰碑》评课材料

   《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军途中一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。4月2日有幸听到执教多年的沈老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙引导学生入情、入境、用情、让我留下了深刻的印象。

  教无定法，但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教学与效果达到和谐完美的统一。这节课中沈老师巧妙的运用了多种教学方法来用引导学生走进文本，体会思想感情。

导读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声情中自主学习，在读中体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。

媒体演示法：课后为学生拓展延伸，展示英雄献身的情景图，教者根据情景图向学生介绍当时的感人情景，把学生带入真实的生活场景中，即而让学生畅谈自己的想法，德育的渗透可以说水到渠成。

本节课还有一个大的亮点就是在沈老师的带领下将课文读的精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。另外，沈老师的板书设计也体现了教者的别具匠心。丰碑的板画包含了红军不怕远征难的耐力，蕴含了军需处长和将军对革命事业忠贞。一枚丰碑展现在学生面前顿时令学生肃然起敬。

  现代教学论认为教师应做到“导而弗牵”为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学，爱学，会学的境地。我认为沈老师的这节课的教学正体现了这些教育理念，值得我好好学习。

  人无完人，课无完课。沈老师的课堂风格风趣幽默，但他的评价语言相对来说过于单调，学生偶尔回答道精彩之处不能得到相应的鼓励，这样一来学生的积极性得不到激发，这是我一点不成熟的见解。