一年级二册第三单元教案

 课堂检测题：

一、我会认

二、你能帮小刺猬选到可口的苹果吗？　

三、小鸟回家

四、想一想，连一连，说一说

五、你喜欢小鸟吗？快来画几只可爱的小鸟吧，再对它们说一句话！

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检测题答案：（略）

10松树和松果

设计理念：

    根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

教学目标：

     1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

   　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木领养活动。

教具准备：

卡片 小黑板

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

（谜语导课   识记生字    精读课文      拓展延伸）

一、导入新课

   我们学过一篇有关植树的课文，你们还记得吗？

二、初读课文，识记生字

  1、听课老师朗读，边听边看画面。

2、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

3、出示词语：　自己读一读、认一认。

　cōng míng     huó po        hū rán     zhǎ yǎn jing

　  聪  明　　 活 泼　　　忽 然　　眨 眼  睛

  rú   guǒ     zǒng yǒu    yǐ hòu      zhǔ yì

   如  果       总  有 　   以 后　 　主 意

  4、自由读。交流识记生字的方法

　5、“开火车”读词语：去掉拼音。

  6、读句子（出示）：

  ⑴　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

  ⑵　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

  ⑶　松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

      设计意图：每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。

三、再读课文，读中感悟

（一）学习第一自然段

　   １、（插图：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

     ２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

     ３、评议、朗读：重点：

每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！　

自己试试吧！指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

4、交流：

可以用上“那么……那么……”。也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……。

5、齐读第一段。

　      设计意图：以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活

（二）学习第二自然段

１、▲　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （从课文中找出这一段落）

    你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的？

▲　松鼠眨眨眼睛　

　  眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。谁还有补充？

▲　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

        请同桌两个小朋友间互相读读这句话。　（如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）轻轻讨论一下，你还读懂了什么？　你能把这种感受读出来吗？你来试一试。

是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读。

２、连起来，我和你们合作来读读这段。

（三）学习第三自然段

１、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？（学生闭上眼睛想像一下），松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？

小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？（自己先试一试。指名读。评价。指名读。）

小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？

　  2、松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。

（四）学习第四自然段

１、你还从哪里读出松鼠很聪明？

２、指名读： 这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？

３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。

４、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢？

（五）学习第五、六自然段

１、哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗？你们都有什么愿望呀？

2、伴随着《小松树快长大》的歌曲，让我们一起来看（播放录像）下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。

　 3、请你再来读读这句话： 教师示范读。指名读。 齐读。

        设计意图：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。

四、展开想象，拓展延伸

1、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？

2、以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写……

设计意图：启发学生想象，渗透环保教育，培养想象及写话能力。

教后记：

以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活。把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。

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