一年级二册第三单元教案

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1、“开火车”

　将“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”１３个生字打乱顺序出示，请学生以小组为单位进行“开火车”认读游戏。比比哪列火车开得快，开得稳。

2、摆“长龙”

  （１）、请学生拿出生字卡，一个一个的读着整齐地放在桌子上。

　（２）、出示打乱顺序的生字（小黑板）后，请学生按照出示的顺序把字卡摆成一条“长龙”。也可以摆成其他图案，如三角形、问号、圆圈等。

3、寻找“孪生兄弟”

（１）、从本课生字中找出那些字形相近的字认读，如：

　蜂──蝶──都有虫字旁。

　雾──霞──霜──都有雨字头。

李──杨──都有木字（头、旁）。

（２）、也可以把要写的字结合起来让学生寻找，如：

　秀──香──和──都有禾字（头、旁）。

4、猜字谜、编字谜

老师可以说，再引导学生编、说，如：多字少一半──夕。

王二小，白又胖，一屁股坐在石头上──碧。十日十月──朝。

5、找“朋友”

指导学生根据要求找出生字（卡），并给生字组词。

（１）、翘舌音朋友：（２）、结构朋友：　（３）、偏旁部首朋友：（４）、反义词朋友：

  找一找带有卡片上偏旁的字，看谁找的多。

  雨：（　）（　）（　）     虫：（　）（　）（　）       木：（　）（　）（　）

设计意图：复现是识字的最好方法，自读生字卡片调动了学生学习的积极性。形式活泼的识字方法把枯燥无味的识字教学变得有滋有味.渗透了”快乐学习”的理念.

二、指导写字

１、书写一个“禾”字：

　　　　引导学生观察禾、和、秀、香中“禾”的不同。

学生找出带有“禾”字旁的三个字：和　秀　香

２、范写“和、秀、香”：指导学生书写、评议。

观察三个字中的“禾”有什么变化。

３、范写“语、千、李”：　指导学生书写。

　（1）、练习书写和、秀、香。（2）、练习写其余三个字。

设计意图：引导学生自主发现要求写的字的字形特点，认真练习书写。

三、课外延伸

１、补充学习几则对字歌，例如：　　　　

长对短，方对圆，黑夜对白天。

　  猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

 

　　　　鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

 

　　　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

 

　　　　黑对白，红对绿，山川对河流。

 

　　　　梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

 

　　　　猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

 

　　２、试着编编这样的对字歌。

 

　　　　设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高.

四、布置作业：

1、在课文中挑选一个或几个你喜欢的词语，摘到好词佳句本上，还可以配上 美丽的图画。

2、搜集生活中的对子，和大家交流交流。

设计意图：鼓励学生学会积累，初步培养学生做读书笔记的意识。课内与课外相结合。

教后记：

学生自主发现要求写的字的字形特点，认真练习书写，鉴于学生各方面的能力还不够强，所以在讲每个环节时学生的聪明才智没有发挥出来。

 

 

课堂检测：

一、我会认 ：　把会认的字涂上好看的颜色。

　

二、我会写，我会记

　

　

三、我会写出反义词

　开──　　　　少──　　　　有──　　　　

  来──　　　　出──　　　　小──　　　　

四、给四字词语找朋友

　

　

附答案：

 

一、略

二、略

三、关  多  无  去   入   大

四、山清水秀    鸟语花香    和风细雨

    春暖花开     百花盛开    万紫千红

　                                 9两只鸟蛋

 

设计理念：

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。

２、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

教学目标：

　　1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

　　识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备：

　　生字卡片

课时安排：两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　 　  　第一课时

             （情境导入   初读课文   识记生字  写字指导   朗读全文）

一、情境导入，引出课题

１、（放鸟叫的录音）你听到了什么？

２、是呀！鸟叫的声音可真好听。你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗？

3、（看课本图片）你们看到了什么？一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命，今天这节课，我们来学习两只鸟蛋的故事。（板书课题）教学“蛋”字，你还知道哪些蛋？

　  设计意图：学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。揭示课题与学习“蛋”字结合，自然妥帖，也是分散识字的一个有益尝试。　　　　

二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　     设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。

三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3．用多种方法识记。

　　做动作识字：“取、捧、抬，连”

　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：“仿佛、定”

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向

　　      设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

　　6、分小节练读。——指名读，相机指导。

设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。

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