青岛版小学科学四年级下册《密切联系的生物界》教学设计

【教学目标】

1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。

3．知道什么是生产者和消费者；知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

案例背景分析：

《密切联系的生物界》的主要内容是引导学生在前一课研究动物、植物和环境的关系后，来了解生物之间的相互关系。本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。

通过生物界中各生物之间吃与被吃的关系，增加学生对生物之间通过食物关系相互联系的感性认识。然后在游戏中，通过生生互动、师生互动，构建食物链的概念，在知道了什么是食物链的基础上，通过探究、讨论、自主学习等多种方法，提高学生合作学习，自主学习的能力，从而突出重点，攻破难点。在教学过程中和教学后通过合理的方式对学生的学习、活动进行及时评价，以激发学生学习的积极性。

从着力培养学生的各种能力出发，给学生充分发展的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、诱导、协助下进行观察、思考、分析、讨论、探索，培养学生探究学习和自主学习的能力。

教学过程描述：

课前谈话：

同学们，我们的大自然是色彩斑斓的，充满了各种各样的生物。你能任意举出一种生物的名称吗？（教师随意请几位同学说出一种生物的名称）
这两位同学说的这两种生物有什么联系吗？（教师可根据学生说出的两种没有直接联系的生物问学生，学生一般都会说，没有联系）
大家都觉得这两种生物没有联系，但老师却说他们是有联系的，我们这节课就来告诉大家生物之间的联系。
【教师通过设问，在师生间建立起有效的互动，能很快调动学生的积极性，从而激发学生探究的兴趣。便于在课堂中引出“密切联系的生物界”的探究主题，为本课的教学作好铺垫。】

一、故事导入

1．用课件播放：螳螂捕蝉的故事。一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……

2．提问：接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来?

3．讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁? 谁被谁吃? 黄雀会不会被其他动物吃呢?

4．讲述：今天这节课我们就来研究生物之间的食物关系。

(板书课题：密切联系的生物界)

【利用多媒体课件播放螳螂捕蝉的故事，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且让学生进一步了解生物之间吃与被吃的关系。】

二、认识食物链

1．按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

2．教师在黑板上粘贴图片，提问：用什么符号把它们连接起来呢?

指导学生用箭头来表示食物关系，并强调箭头的方向和意义。

(箭头指向吃者)

3．出示草、狼、羊的图片。它们之间谁被谁吃? 让学生在书上记录下它们的食物联系。然后教师把图片按顺序粘贴在黑板上，让一名学生上台用箭头把它们连接起来。

【在这个环节的教学中，学生分析食物关系是没有难度的，主要是让学生熟悉用文字和箭头来表示动植物之间的食物关系，尤其是箭头的指向和意义要让学生明确。出示的图片让学生能更直观地进行分析，展示在黑板上，可大大激发学生的兴趣。】

4．小游戏。

提问：(出示生菜、蚜虫、瓢虫、鸟、鹰的头饰)认识它们吗?

谈话：现在请5位同学到讲台前来，任选一个头饰戴上，并按他们吃与被吃的关系站成一排，请同学们仔细观察。(点学生上台排序)

这样站合理吗? 谁愿意上来帮他们把顺序重新排列一下?

学生排列后，教师板书。

5．提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物之间的食物关系像什么? 你能给它们起个形象的名字吗?

6．讲解：(课件出示)在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。

7．谈话：在大自然中，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系，同学们还能举出其他例子吗?（学生简单汇报）

学生举例，教师可适当板书，并让学生对自己的学习情况进行自我评价。

【小游戏是为了进一步巩固学生认识生物之间吃与被吃的关系，主要让学生在游戏中愉快地学习，把兴趣调动起来，自主地进入探究，很轻松地过渡到食物链的定义上去。同时安排学生举出生活中所熟悉的几条食物链，是对学生已有认知水平的了解，并通过画小红旗对自己的情况作个评价，让学生有种成就感。】

8．小组讨论：观察黑板上的几条食物链，同学们发现了什么? (暗示学生：起点、结束。)

学生小组讨论后回答。(多请几位学生说一说。)

9．讲解：(课件出示)在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者；动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

10．提问：这些食物链中，哪些是生产者? 哪些是消费者? 你为什么说它是生产者或消费者呢?

11．在这一环节中，同学们表现得都很不错，能接受挑战吗?

大屏幕出示：下面的食物链正确吗? 为什么?

①树叶←蚯蚓←鸟

②田鼠→蛇→鹰

持不同意见的双方代表展开一场辩论会。

师生共同总结：写食物链时需要注意什么呢?

(要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方，食物链一般情况下从植物开始到动物结束。)

【引导学生观察几条食物链，让学生发现它们的共同点，实际上也就是写食物链时需要注意些什么。这些都不需要教师过分强调，从学生的讨论中就可梳理出正确的答案，很自然地引出生产者和消费者的概念，并能让学生准确地指出食物链中的生产者和消费者。最后通过学生激烈的辩论，使他们对有关食物链的知识达到一个新的认识高度。】

三、深入理解食物链，了解食物网

1．讲述：(出示课件)在一片金色的稻田里共同生活着这些动植物，大家看看，认识它们吗?

学生回答。教师适当介绍并根据学生的回答在黑板上贴上它们的图片。

2．各小组领取图片。你能找出稻田里的食物链吗?

(提示学生用不同颜色的笔画出相关的食物链。比一比：哪个小组发现得最多?)

小组合作交流，教师巡视指导。

3．学生汇报研究成果，先由一个组派代表在黑板上画出自己组找出的食物链，再由其他小组相互补充。

4．让学生找一找：这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉? 哪些动物能吃不同的食物? 这些食物链之间的关系怎样?

5．教师取下稻田里的动植物图片，留下一些箭头，让学生说这些像什么? 能给它起个名字吗?

6．(课件出示)小结：由多条食物链相互交错形成网状结构，人们形象地称之为食物网。

【通过课件描述、学生观察、教师介绍，让学生了解稻田里生活着哪些动植物，可增长学生的见识。学生以小组为单位交流、讨论，找出稻田里的食物链，主要是让学生知道自然界中动植物之间的食物关系很复杂，一种植物可以成为多种动物的食物，一种动物也可以以多种动物和植物为食。教师可提示学生用不同颜色的笔在图片上画出相关的食物链。在这个过程中，学生们可以进行争论，汇报时，小组间可以相互补充。这样既可检验学生对食物链的掌握程度，又会很自然地过渡到食物网的概念上去。】

四、保护生物链，维护生态平衡

1．夏天到了，每当这个时候稻田里的青蛙就呱呱的叫个不停，近几年来青蛙越来越少了。到底到那去了呢？大家去看看城市的每个大餐馆里基本上都有青蛙这道菜。我原本以为城市搞建设，搞发展，青蛙都迁移到其他地方去了，哪晓得都迁移到餐桌上了。

2009年6月30日和7月2日两天内，石市正定县林业局查获被非法贩运的青蛙102箱、3万多只——这些青蛙原计划通过机场被运往外地。另外，普陀区绿化局和普陀区石泉路工所在普陀区公安部门的配合下，联合对铜川路曹阳水产市场进行执法检查，从两家经营户内，查获青蛙2300余斤约25000只，蟾蜍4700余斤，约23500只。

一只青蛙一天能吃60多只害虫，而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60×（365÷2）＝10450 。青蛙有惊人的捕捉害虫的能力，所以能较好的控制农田害虫，大大提高农作物的产量。同时减少化学农药的使用，达到生物防治，保护生态环境。

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