北师大版小学一年级数学上册教案教学计划(四)

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单元知识技能目标：（相对应）

1、   能认、读写万以内的数，会用数表示物体个数和事物的顺序位置。

2、   认识＞＜＝的含义，能用符号和词语来描述万以内的数大小。

3、   能说各数位的名称，识别各数位上数字含义。

4、   结合具体情境，体会四则运算的意义。

5、   熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，口算百以内的加减法。

单元教学建议：

1、   创设生动活泼的活动情境。

2、   鼓励学生独立思考，倡导多样化算法。

3、   注重联系实际，培养学生的应用知识。

4、   用多种练习方式，激发学生产生兴趣。

5、   尊重学生个性差异，逐步提高计算能力。

单元时间：15课时。

 

6．1  捆小捧                                    

教学目的：

1、   在具体的操作活动中，让学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

2、  

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3、   在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。

4、   学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。

教学重点： 掌握20以内数的顺序。

教学难点：初步建立数的概念

教学准备：每组一个数位计数器及40－50根小棒等。

教学方法：抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化。

教学步骤：

一、 创设情景，寻找关键问题

1、   数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。

（每张桌子发40－50根小棒，玩小棒时间为3－5分钟）

2、   你发现了什么数学问题。

（目的：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）

3、   游戏，看谁的手小巧。

老师报数，学生用棒子表示，讨论：快的同学的诀窍。

出示：十根可以捆一捆。

再进行游戏，让学生习惯中把1捆当作10根用。

4、完成：（  ）个一    （  ）个十

试一试，在计数器拔出10

个位只有几颗珠子，怎么办？（10个一是1个10）

在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。

二、自主合作，解决数位顺序。

在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。

１、11－20各数在计数器上怎么表示呢？

问题提出后，可以组织学生讨论交流，并加以解决，并结合P68的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。

（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。）

2、１个十，  １个一    是11      10＋1＝11

  10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。

3、15 、19 、20的数位可重点检查。

（20的数位可由10－20，也可19－20来描述。）

4、小结，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。

5、练习：（口算）

10＋9     10＋8     10＋7     10＋6    10＋5

        10＋4     10＋3     9＋10     8＋10    7+10    

6＋10  

www.dbk123.com    5＋10     4＋10     3＋10

二、 实践应用，实现知识延伸

1、   寻找粗心丢失的数。

游戏报数。（报数时丢一些中间数）

2、   开火车顺数

游戏：数数（顺数和倒数）

3、   拔珠游戏（师生――生生）

 报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。

4、   P69  1－6  自己完成。

四、课外实践，拓展知识应用。

1、完成10－20各数数位图及小棒图。

2、和父母互说10－20各数组成。

                            

6．2  搭积木

教学目的：

1、使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。

2、通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。

3、初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。

教学重点、难点：由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。

教学准备：每组20块规则积木，碰碰车的给条。

教学方法：小组合作与个人思考相结合，抓问题，重技能形成。

教学步骤：

一、 由境生疑，引发学习兴趣

  教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其它方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放＿块或拿走＿块” 。

1、你在玩积木时发现什么数学问题？

在初次玩时学生是地目的的，生活的搬造，有问题后学生才发现其中也有数学问题。

再放＿块    多        ＋

拿走＿块    少        －

2、   根据发现，自己再玩积木。

第二次玩积木是学生对加减认识的巩固，但对其计算能力及技巧是己知的再逞现，而其中的对手进步是进一步学习的动力。

二、 由疑得技，获得计算能力

1、14＋5＝＿      

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