小学音乐教案五年级上册：教学活动：龙腾虎跃

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一、课题简介
新课程给学生的可持续发展提供了土壤，给教师专业发展提供了契机。新音乐课程标准指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，音乐课程无论在教学内容的选择、教学形式的设计、评价标准的确立等各方面，都必须以学生主体为主要依据，真正做到以学生为本，以学习为本。
小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐，因此，小学音乐教育在教育目标上，既不能把音乐仅仅看作是一种教育的媒介或手段而唯教育而教育，也不能仅仅把音乐本身作为唯一的教育目的而唯音乐而音乐。小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。本次我所执教的《龙腾虎跃》一课选自《义务教育课程标准音乐实验教科书》五年级教材。
《龙腾虎跃》是一首诠释中国民乐艺术精髓的敲击协奏曲。曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中乐作品“世纪中乐名曲选”首十佳。通过本课欣赏，学生在综合感受中国民乐丰富的表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。在本课中，通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，这样不仅在课堂教育中事半功倍，也让学生在音乐课堂中学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。
二、教育对象分析 
本课选自五年级第六单元“欢乐的鼓声”中的《龙腾虎跃》一课。五年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力逐渐增强。在教学设计中，考虑到学生的年龄特点和认知特点，教师应注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。同时，五年级学生应该能用已经学会的歌曲学唱乐谱，对相对应的音乐乐理知识应及时准确的掌握。
三、教学理念和教学方式
音乐教学注重的是发挥学生的想象和展现学生的特长，以学生为主体，在课堂中充分体现学生的主体地位，让学生的能力得到最大限度的锻炼、思维得到最多层面的扩展。通过多媒体信息教学，利用制作的课件，将枯燥乏味的教歌课转变成视觉与听觉相融合、知识与教育相结合的多元化课堂。
在课的开始，我以中国的“龙”作为切入点，讲述在中国文化中，龙有着重要的地位和影响。从距今7000多年的新石器时代，先民们对龙的图腾崇拜，到今天人们仍然多以带有龙字的成语或典故来形容生活中的美好事物。数千年来，龙已渗透到了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀。龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种图腾、一种血肉相连的情感！“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地。在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是“龙”。因而，“龙的传人”、“龙的国度”也获得了世界的认同。 
学生在形象逼真的“龙影”和“龙文化”中，产生对本课极浓厚的兴趣，在设计课的过程中，一环连一环，丝丝入扣，从听音乐→唱（奏）旋律→想情景→抒感情→舞，再现音乐；从感知→深化→升华；脉络清析，条理清楚。我利用资源整合式备课方式，并在课堂教学过程中，恰如其分地选择了相对应的教学方法，如对学习的内容通过提出问题的形式开展讨论。通过讨论，发表自己的观点，交流思想，探究问题，掌握知识，培养能力。采用创设情境→提出问题→探究猜测→提出假设→推理验证→得到结论的教学结构，教师和学生一起参与实践活动，学生即动手又动脑，能充分调动学生学习的主动性和积极性，亦能充分开发和利用教学资源。 
四、教学活动过程
（一）教学准备阶段
教师课前准备是否充分是教学成败的关键。首先要熟悉大纲对教材的要求，明白其教学目的，找出教学中需要解决的重、难点。其次，采用哪些教学手段，选用哪些教学用具，使用哪些教学环节和步骤都应心中有数，有备无患。在课前，我利用网络信息，搜集大量的有关于中国鼓乐的相关内容，以及课题名字的由来，更多的搜集中国民乐（打击乐器、吹奏乐器等）的图片以及构造的简介等等相关文化。
为了让学生更直观的感受音乐鉴赏音乐，我把多媒体设备调节到现场音效，设置三维环绕效果，再加上现场播放万鼓齐奏的场面，让学生真切的体会到人民群众那种欢腾、热烈、生气勃勃的情绪。学生“赏”于本课堂，“乐”于本课堂，“学”于本课堂，陶醉于气势宏大的鼓乐中。
（二）整个教学过程详案
教学内容：欣赏鼓乐《龙腾虎跃》
教学目标：
1、通过欣赏，让学生在综合感受中国民乐乐器丰富的表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。
2、帮助学生理解《龙腾虎跃》的音乐形象，整体体会音乐情绪。能利用打击乐器为主旋律伴奏。
教学重点：让学生在音乐中展开想象的翅膀，并体会乐曲欢快、热烈的节奏。 
教学难点：乐曲中第二部分是鼓的独奏，试让学生模仿其中部分节奏。
教具准备：歌片、图片、课件课题、录音机、及相关的音像资料等。
教学过程：
一、 组织教学
边听《龙的传人》边浏览中国龙文化影象进教室。
师生问好。
二、 悬念导入
1、师：同学们，你们知道刚才我们进教室的时候，老师播放的是什么歌曲吗？
生：《龙的传人》
师：听了这首歌的歌词你有什么感受？对你有怎样的启示？
生：对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种图腾、一种血肉相连的情感！“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。
2、师：“巨龙脚底下我成长长成以后是龙的传人。黑眼睛黑头发黄皮肤永永远远是龙的传人。”这段歌词最让我们振奋。龙被中国人崇拜，“既曰龙，云从之矣”，是向往自己有朝一日能上天入海，能兴云作雨；是不拘泥现实，憧憬突破；是一种集百家之长的畅想。当人类跨入二十一世纪的时候，恰逢中国龙年（神州吉祥），一条条的有关龙的成语从人们交谈中脱口而出：龙跃凤鸣、龙飞凤舞……（让学生再举例）
生：龙马精神、龙盘虎踞、龙争虎斗、生龙活

www.dbk123.com 虎、龙游四海、龙门虎将、卧虎藏龙、龙行虎步 龙啸九天……。
3、师：看来，同学们对“龙”的成语掌握的可真不少！对了，你们可知道，有一首由我们中国民乐演奏的、以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的吹打乐曲，它的名字就是我们刚才所说过的成语中的“龙腾虎跃”。
三、 进入主题
师：介绍《龙腾虎跃》是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的。
师：简介曲作者：李民雄，浙江嵊州人。民族音乐理论家、鼓演奏家、作曲家、音乐教育家、硕士生导师、上海音乐学院教授。
生：课下查阅资料（李民雄系中国音乐家协会民族音乐委员会委员、中国传统音乐学会常务理事、中国民族管弦乐学会打击乐专业委员会副会长、《中国民族民间器乐曲集成》全国编委会委员。）
师：同学们查阅的很到位。
四、 鉴赏与感受
1、 初次欣赏
师：你们感受乐曲表现了什么？
生：在盛大节日中，人民群众那种欢腾、热烈、生气勃勃的情绪。
师：说的真不错！乐曲象征着中华民族的伟大力量，并有着无限的创造力。 
2、展现乐曲的主旋律部分曲谱。
师：同学们认为全曲分几部分？ 
生：欣赏并感受。
师：分散难点。主旋律出现时用不同的颜色显示于曲谱。
3、整体欣赏、划分段落。
小组合作：(师生共同探究)a.气势宏大的前奏乐句，唢呐花舌奏法及急急风的锣鼓，描绘了巨龙起舞前的神态。 b.欢腾的快板由两支唢呐呈八度关系奏旋律，唢呐各类滑音、花舌、气拱音等奏法表现了巨龙飞舞的意境。c.载歌载舞的中板，先由笛子奏出地方风格较浓的乐段，尔后由两支唢呐呈八度关系重复此乐段，速度不断加快，把音乐引向热烈的急板。d.在急板音乐中，乐句不断地分裂、综合、循环换气的长音奏法及拍的节奏的运用，使欢腾的情绪达到高潮。

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