小学毕业考试英语科质量分析及教学建议

小学英语毕业考试以考查学生的基础知识和基本技能为重点，通过考试如实地反映出学生综合运用语言的能力等，是否达到小学毕业合格标准的水平考试，也是一次对我县小学英语教学质量的检查和调研。同时通过本次考试使学生了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习方法，使他们的英语学习更富有成效。通过考试使教师了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。通过对考试的质量分析，使学校能及时了解英语课程的实施情况，改进教学管理，从而促进我县英语教学质量的不断提高。

一、试卷的基本特点

本试卷采用百分制。分听力与笔试两部分，听力40分，笔试60分。采取闭卷考试的方式。命题立足教材，注重考查小学生英语学科的学习是否达到小学毕业合格标准的水平考试，也是一次对我县小学英语教学质量的检查和调研。从教科书的编写纲要出发，以课改新理念为导向，针对“单词读音，词汇拼写，单词、句子的听力能力，书写规则，语言的初步应用包括书面表达、简单阅读和理解，”等几个方面检查学生与教师在语言基础知识和语言基本技能方面的教与学的情况，全面检测学生英语基础知识、基本技能的掌握程度和基本语言运用水平；命题尽量涉及与学生学习生活相关的题材，让学生真实运用语言，学以致用；形式新颖、图文并茂，突出了小学英语的学科本色。统览整个试卷，有以下几个特点：

1．注重了基础知识的考查

重点考查一些学生必须掌握的基础知识和基本技能，为学生进入初中的英语学习打下坚实的基础。以小学英语第8册教材为主要内容，兼顾以下几册的基础知识。不出偏题。重点考查学习的单词书写、基础的单词发音规律、拼写四会的单词、掌握重要的词组和句型。

2、突出语言的交际功能

英语是交际的工具，小学英语教学要以听说能力的培养为主要目标之一，因此，毕业考试加大了对学生听说能力的考查。特别是“口语运用”和“情景表达”两类，看似学生熟悉的话题，但比较灵活，对学生的语言交际能力要求高。例如听力部分第五、六题和笔试部分第八题。

3、渗透能力考查的要求

学习英语是为了能运用它进行交际，小学英语教学要教给学生运用语言的方法和能力，本次考试对学生阅读理解能力和活用语言能力及用英语思维能力的考查增加了。例如“选择填空”的第1、3、4、5小题，和“阅读理解”。

4、提高综合应用能力的考查。

小学英语教学内容贴近学生生活，但由于一些中西文化差异现象，学生对描述句子或改写句子有一定的难度。这样就拉开了分数，学生中的优秀生就能脱赢而出。比如笔试第6、7两题。在听力题中，出现了荔枝这陌生的图片，在本届学生的教材之外，不过也可以考核学生的应变努力，考查学生课外的知识量。

二、基本情况。

    全县总体情况：

三、试卷分析

试卷各部分得分率统计（取样90份，分别为城区30份、乡镇中心校60份）：

（一）主要成绩

听力部分：英语中的听是“听、说、读、写”中最基本的要求，掌握听音技巧、养成良好的听力习惯是做好听力题的前提。本测试卷听力题占卷面成绩的百分之四十，重点在于检测学生理解口头语言的能力，检测学生能否听懂教材中出现的词汇、语句及简单的对话或短文，是否具备基本的听音辨音的能力和听句听文的理解判断能力及快速反应等方面的能力。

1、学生基本能掌握简单听力题的解题步骤和技巧，做到在拿到题目时，懂得先快速阅读，捕捉相关的语言信息，充分利用播放录音前的时间快速阅读听力内容，了解题型，理解所给问题或选项；

2、做题时能根据题目要求，集中注意力，仔细听音、认真答题；能抓住关键的语言点，结合所听到的词、句做出判断；能比较好地掌握字母及单词的辨音。对听音标号题能合理借助图片的辅助作用做出正确的判断，如听力第三题；

3、能在完整听句、理解句子意思的前提下进行判断正误、选择，如听力第三题；能以磁带录音为依托，通过听句理解做出选择判断，如听力第六题；

总体而言，大部分学生对基本语言知识内容的掌握比较扎实，辨词认句能力比较强，能掌握一定的听力技巧，具备较强的听音能力，整体的听音、辨音、听句、听文的能力不错。相对于笔试题而言，学生听力部分的得分率比较高，这得益于教师平时注重对学生就字母的读音、单词的发音、辨词、听短文等内容的多方位、多题型的听力训练；也符合小学生学习语言的规律。

笔试部分：语言能力考查侧重于检测学生词汇、句子的书写，基本词汇拼写和基本句型的掌握及一定综合语言能力的运用，关注学生运用英语的能力。

1、学生对正确书写掌握得很好。能规范书写英语字母，掌握26个字母的相关知识，能注意到句子的大小写以及标点符号。正确书写题几乎没有扣分，为他们下学期上初中打下很好的基础。从中可见英语教师注重学生的书写能力培养，并且取得很好的成果。

2、大部分学生对常见的“四会”单词掌握较好，能就单词的不同属性进行正确归类判断，如笔试卷第三题看图补全单词。但是，还是有些学生把cap写成 cup，也反映出部分学生没有很好的掌握词汇，平时读书是死记硬背，考试就容易出错。

3、把图片和句子的描述有机地结合起来进行正确标号，如试卷第四题；基于大部分学生较好地掌握基础性的知识，通过认真的听音来区分不同的数字，物品，正确的时态的表达等。

4、阅读理解的目的是通过阅读文章对学生英语语用能力进行验证，着重考查学生运用已学过的知识对文章进行综合理解、概括判断等，由于大部分学生积累了基本的词汇、掌握了基本的阅读方法、具备了基本的阅读技巧，故此能较好地完成第八题的阅读理解题，能就短文的陈述进行读文辨析选择或读文判断正误；

（二） 存在问题及原因分析

A、听力部分

学生听力能力的发展较慢，未达到预期的效果。听力测试是英语测试中难度系数较高的一个项目；一方面因为它考查的是学生综合运用英语知识的能力，另一方面，它不像其他试题是呈现在试卷上的，学生可以反复推敲。听力测试是边听边做，播放的时间、次数有限，中间留给学生思考的时间很短暂，面对几个选项，学生还需要有较好的注意分配的能力。

1、在平时的教学中，教师对听力训练重视不够，训练的时间和频率都不足，对学生用英语进行思维的能力培养也不够，如第六题“问句应答”，得分率为83%；得分可以达到89%，所以还需再加强。

2、平时教学中听力训练的方法存在问题，听力训练的节奏偏慢，不注意训练学生对小短文的整体理解能力，因此，考试时学生普遍感到跟不上听力带的语速、节奏，如第二题的得分率仅为85%；这些题目有待加强。

B、笔试部分

1、部分学生对“四会”单词的掌握不扎实，单词拼写不过关影响答题的准确性，虽然把“四会”单词的检测降低到“看图，把单词补充完整”的最简单的基线上，但是学生的答题还是不理想，cup(写成cap),dollar(写成doller)等。

2、一部分学生对BE动词、第三人称单数，现在进行时的应用混淆不清；从第五、六题的“选词填空，”的答题情况看，部分学生尚未能区分情态动词、动词第三人称单数现在分词的正确运用，不能很好地做出正确选择，对中等程度以下的学生而言有一定的难度，失分较大。

 3、学生对基本的语法知识（包括基本句型）的理解和掌握情况不够理想，如笔试部分的第七题由于改写句子是初中的题目，对学生有一定的难度，本大题十分是学生失分最多的题，得分率仅为60%。语法知识是教学的难点之一；另一方面，教师在平时的教学中没有摆正语法学习的位置，对其给予的重视程度不够，复习期间针对性训练不够。但是本大题确实是一大难题，对大部分学生来说，这些语法内容是无法理解的。

4、学生有限的词汇量是其正确理解短文的“拦路虎”，部分学生的阅读量不够，失分叫多。阅读速度和理解能力有待于提高；

C、城区与乡镇中心校校之间、生生之间的差距较大。

产生较大差距的原因，我想一般有这几方面：

1、师资的缺乏，特别是乡镇各校的英语教师数量严重不足，有部分教师是从其他专业转过来教英语的，师资有待加强。

 2、对英语教学的重视程度不一，在大部分人眼里，英语还是技能科。一名英语教师常常要教4、5个班、或着一名英语教师要备几个年段课程，教师工作量太大；

3、由于大部分的家长都不懂英语，学生在完成家庭作业时就缺乏了强大的后备辅导力量，有点点滴滴的不会，最终就堆成了一名“学困生”。

四、教学建议

1、教师要重视钻研教材，把握教材内容的内在联系和前后教学目标的衔接。重视备课的质量，重视课前对教学活动的精心设计，同时还要注重授课方式的趣味性和激励性。坚持因材施教，分层教学的和因人而宜，不同评介尺度的原则，真正体现“教育面向全体” 的理念，更好地激发学生主动，热情地学习英语。

2、对六年级学生的技能训练不要只偏向于默写和背诵，应该是听说读写都要兼顾。并且要贯彻学用结合的原则，将学习和生活联系起来，关注学生语言学习过程中对语景的理解和感悟，在教学中以情景衬托和信息交流来支撑语言的学习和应用。即：以生活体验感悟语言，在使用语言中掌握语言。

3、注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣是最基础的学习动力和源泉，因此教师在教学活动中，首先要培养学生的学习兴趣，以生动活泼的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语，教师应充分发挥教材编制的特色，即：教材编制了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿童喜闻乐见的形式和许多的TPR活动；教师应充分发挥多方面的优势，创设氛围浓厚的小学英语课堂，让学生在洋溢着轻松、民主、和谐的师生情意中感受语言、习得语言。

4、各英语教师要认真钻研教材、研究教学方法，保证课堂教学质量。充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用，吃透教材。精心备好课力求向四十分钟要效益。适时地抓住学生的兴奋点，抓住时机抛出疑点，这是解决重点难点的切入口和突破口。当学生在兴奋时或急不可待地获取某一知识而束手无策时，教师借机调动他们的积极性和求知欲，把新知传授给他们。还可根据实际需要，有选择地利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进教学设备和手段，增大课堂容量，创设尽可能真实的环境，使学生产生身临其境的感觉，活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣，从而缩短旧知识与新知识之间的距离，减轻了学生掌握知识的难度。让学生在教师的尊重与关爱，信任与鼓励中，心情舒畅，充满自信地学习；小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基石、以“三会”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础。在抓牢基础的同时，更应注重对学生综合能力的培养。比如词汇教学，不能就单词教单词，要教给学生谴词造句的方法，要让学生学会在交际中运用所学词汇。比如对话教学，要帮助学生灵活地在各种具体情景语境中运用语言进行交际，而不是纯粹地死记硬背。课堂作业与家庭作业要精心设计，要保证练习有质量，有提高，不做无用功。

5、加强听力规范训练。小学英语教学应立足于“听说领先，读写跟上”的原则，听是语言学习的奠基石，学生在大量的语言输入中潜移默化地积累，从而为说、读、写奠定一定的基础。因此，教师在平常每节课的教学中应安排一定量的时间对学生进行听力训练，提供听音辨音、听句子及短文练习的机会。通过系统的、规范的听音训练，让学生适应不同的听力题型，训练耳朵的灵敏度，掌握听音技巧，养成良好的听音习惯，为读写奠定基础。

6、平时要加强对学生的阅读训练和指导，保证学生的阅读量，包括教材文本在新授过程中要让学生有自主阅读的空间。增加阅读量，重视阅读能力的培养，教给学生正确的阅读技巧，通过大量的对话、短文、篇章的阅读，让学生感悟英语语言的美，从中了解英语国家的风土人情并得予文化意识方面的渗透；强化用英语思维，培养学生综合语言运用能力的提高，这都有赖于教师富有系统性地有计划有目的地落实在平时的英语课堂教学之中提高他们的学习质量。在教学中重视并能够将学生所学的词汇和语言知识通过不同层次的阅读训练的途径来培养学生的语感和提高学生综合运用语言的能力，有计划地训练学生的读写能力，从而全面提高学生的英语技能。

7、“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的教学理念之一。从试卷的得分情况中得以看出有些学校存在着严重的两极分化现象，教师在日常的教学中，每个班都存在优生和学困生。学困生，他们学习非常刻苦，但取得的成绩却不尽人意，我想这些学生是缺少适合他们的良好的学习方法。英语是一门比较特殊的学科，对学生的听说读写能力，分析能力，理解能力，记忆能力要求都比较高。如何采取行之有效的方式方法让学习能力强的学生“吃得饱”、又不至于让英语学习有困难的学生跟不上是个值得深思的课题，故此，理应把“导优辅差”工作做好，加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关，从基础入手及时补缺补漏；导优侧重学生自学能力和综合语言运用能力的培养，给予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同层次学生的需求，凸显学生的个性。

总之，我们教学一切是为了学生，为了学生的终身学习奠定坚实的基础。

                                       执笔人：城南小学  魏芳新