《Unit 6 The story of rain ?》教学设计

学情分析

本课时的教学重点和难点是Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

学习目标

1．能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。

2．能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?

3．能够完成Let's find out的任务。

4．学唱歌曲“Little Water Drop"。

5．了解水结成冰的相关知识。

教学准备

1．教师准备A Let's learn部分的挂图和单词卡片，准备四年级下册第四单元B Let’s    learn部分rainy的单词卡片，准备其它景物的单词卡片。

2．教师准备实物投影仪、录音机及录音带。

3．教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。

4．教师准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带。

5．学生准备A Let's learn部分的单词卡片。

导学流程设计  Warming up—Preview--Presentation--Consolidation

教  师  预  设

   学  生  活  动

1．热身(Warm-up)

(1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。   

(2)教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs    water?”教师出示Let's start部分的挂图， 2．预习(Preview)

日常口语练习：

3．新课呈现(Presentation)

Let's learn   

(1)教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

(2)教师提问：“Where does the rain come from?'’引导学生回答：“It comes from    the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun. 在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。

(5)学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。

Let's find out

教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.

Let's sing

学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。

4．巩固和延伸(Consolidation and extension)

(3)做本单元A Let's learn部分的活动手册配套练习。

(4)Good to know

   教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”

What's the weather like today? It's…

Do you like rainy days? Do you like sunny days?

What do you do every day?(I brush my teeth／wash my face／eat

Breakfast/eat lunch/eat dinner/take a shower．、

Where does the warm come from?

(3)“快看快猜”游戏

   教师从上到下逐层展示Let's learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What's this?'’引导学生回答：“It's the sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”

(4)快速反应

   教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如    “Where does the rain come from?'’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。

(1)记忆游戏

   学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the    picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn't a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．”

(2)传玩具说单词

 教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。

教  学  

反  思

达标情况分析

完成情况较好

教学心得体会

教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

学情分析

1．本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the   clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

2．本课时的难点是Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

学习目标

1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”

  能替换运用于水循环的整个过程。

2．能够完成Task time。

教学准备

1．教师准备Let's缸y部分的挂图。

2．教师准备A Let's learn的单词卡片。

3．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。

4．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。

导学流程设计  Warming up—Preview--Presentation--Consolidation

教  师  预  设

   学  生  活  动

1．  热身(Warm-up)

(1)教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。

2．预习(Preview)

 教师依次出示A Let's learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。

 Let's try

 (1)教师问：“What do you have for breakfast?'’请学生回答。教师说：“I usually    have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：

  “What's this?”然后放Let's try部分的录音，录音内容如下：

   录音中有一些新的语言，教师不必花太多时间讲解，让学生理解即可。适当讲解，带领学生完成听音编号的练习。

   (2)完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour    come from?”引导学生回答：“It comes from…”

3．  新课呈现(Presentation)

Let’s talk

(1)教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。

(2)教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。

(4)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。

(5)教师放本部分的录音，学生跟读。

(6)教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。

4．  巩固和延伸(Consolidation and extension)

Task time

让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。做表述时可参考语言：Today I'll tell you the story of rain．Where does the rain come from? It comes from the clouds．The cloud comes from the vapour．And the vapour comes from the water．The sun shines，the water becomes hot and then becomes the vapour．

(4)做本单元A Let's talk部分的活动手册配套练习。

(2)日常口语练习。以下内容供参考：

 Where do you come from?

 Where does．．．come from?

 教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。

Child：Where does bread come from?

   Grandmother：Bread comes from flour．

   Child：Where does flour come from?

   Grandmother：Flour comes from wheat．

   Child：Where does wheat come from?

   Grandmother：Farmers plant the seeds of wheat．Then the plant grows．Then we get wheat．

   Child：Wow! I thought bread comes from  the store!

(3)“你问我答”游戏

   学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。

Group work

学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。

“快速反应”游戏

全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．”

翻卡片，说句子

教师把sun，stream，fiver，water，vapour，cloud，rain等图片面朝下贴在黑板上，请两个学生随意翻开其中的两张，然后把这两个单词作为水循环过程的起始点和结束点进行问答。如翻开的是water和vapour，学生就可以说：“Where does the valour come from? It comes from the water in the river．”或者"How can the water become vapour? The sun shines and the water becomes vapour．”如果翻到的是water和rain两张卡片，那么就要根据水循环的整个过程进行问答。

教  学  

反  思

达标情况分析

完成情况较好

教学心得体会

本课时的难点是Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。