Module 6 Travel Unit 2 It’s in the north of China教学设计

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教师根据学生手中单词及分组情况，让学生一起总结一下发音的规律，并朗读这些单词。
[设计意图]
小学生的注意力持续时间短，思维方式又以形象思维为主，因而在总结单词的读音规律时，若按成人学习方式如听听、读读、概括，很可能达不到所要的效果。为了适应学生的年龄特征，将要总结的单词做成若干奖状，并卷起来，让学生一到台上，打开“奖状”时，会产生一种新奇感。让自己的同学举着单词，根据单词读音找自己的“伙伴”，使抽象的单词，具象化，符合学生的思维特点，又达到了很好的教学效果。
Step6: Homework. （布置作业，活用新知）
Talk about your travel with your friends.
(与朋友谈论你的旅行经历）
[设计意图]
作业是课堂学习的延伸，又是学生生活的组成部分。让学生将所学的内容带入生活之中，在“用中学”，学以致用，可以进一步培养学生英语学习兴趣和英语学习的自信心。
七、教学反思
本节课的主题是“旅行”，主要学习、练习是第二单元的内容。在学习本单元之前，第一单元就已对“旅行”这个话题，用玲玲去新疆的线索进行了语言学习，因而本节课要描述玲玲的旅行过程，并从中学会描述自己的旅行，就显得非常重要了。笔者在设计本节课时力求做：将操练贯穿始终，以培养学生综合语言运用能力为目标。因为是学习、练习第二单元，新的语言点较少，目标指向为通过活动培养学习的语言运用能力。在这堂课的设计上采取操练贯穿始终，如复习部分的east, west, north, south的chant练习，即属于机械操练部分；让学生交流、讨论自己去过的地方及地理位置，谈论去过什么地方，属于意义操练；通过练习让学生描述自己的旅行过程，属于交际操练。语言是一套习惯反应系统，要遵循机械、意义、交际的训练过程，才能使语言习惯变成人的语言能力

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