Module 6 Travel Unit 2 It’s in the north of China教学设计

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2、What did you do?及其回答的训练。
T: Ah, you went to Beijing, you went to Shanghai, you went to lots of places. What did you do there?
(教师板书What did you do?)
T: As you know, I went to Qingdao.
I played football. (重点强调played，提醒学生注意时态的表达。)
You went to Qingdao, you went to Hangzhou, and what did you do there?
S1: I went to Qingdao. I played football on the beach. ( T: You like football, too!)
S2: I played flute.  (T: You like music. That’s very good. )
S3: I swam in the sea. (T: That was very interesting! You must had a lovely day!)
S4: I had some seafood. (T: That’s delicious.)
......
T: You can talk about that in your group.
（学生小组内谈论自己做过的事情。教师点击课件，呈现教师骑马的图片。）
T: I went to Mongolia, What did I do?
S: 骑马！
T: Yes, I rode a horse.
T:(用单词卡片，呈现单词rode和horse，并进行相应的练习。）
S: (Students Practice the words.)
......
T:(点击课件，呈现教师爬泰山的图片。）And I went to Tai’an. I climbed the Mountain Tai.
教师带领学生练习climb这个生词，并用小技巧呈现climbed词形。
[设计意图]
克拉申认为,英语学习者通过接触略高于他们现有水平的语言材料,即i+1(i为现有水平 ,1为略高于i的水平),而习得语言。因而在这个教学环节中，我先让学生练习掌握得比较好的what did you do?的句型问答，即练习“i”部分，又悄悄加入了练习“＋1”的内容，即本单元的生词rode, horse, climbed等。使学生既对重点句型进行了练习，又在情境中学习、练习了新的内容。
Step3. Text Learning.  （课文学习，拓展新知 ）
1、课文重点部分的学习
T: Just now, we talked about yourself, where did you go, what did you do? How about Lingling?
Where did Lingling go? We talked about this in Unit 1.
S: She went to Xinjiang.
T: Yes. What did she do there? Let’s talk about the pictures.
（教师点击课件，依次呈现下列图片）
S1: She rode a horse.
S

www.dbk123.com 2: She climbed a mountain.
S3: She visited a lake.
.....
T: Great! Now let Chant!
Rode, rode, rode a horse!
Climbed, climbed,
Climbed a mountain!
Visited, visited, visited a lake!
I had a lovely time!

 
[设计意图]
对于课文的重、难点句型是学生学习课文中的难点。设计这个教学环节的目的，是让学生通过谈论图片初步了解课文学习的内容，并练习重点句型，特别是最后设计练习了一个chant，大大降低了下一步学习课文中的难点。同时通过谈论图片，加强了学生利用教材插图理解课文的能力。
2、课文的初步学习
T: Lingling did lots of things in Xinjiang, she rode a horse, she climbed a mountain, she visited a lake. But I have some questions about her travel, can you answer?
(教师点击课击，出现下列问题。)
1.When did Lingling go to Xinjiang ?
2.Where is Xinjiang?
3.What mountain did Lingling climb?
4.What lake did Lingling visit?
 
T: Now, let’s listen to the tape about part1, and repeat, then find the answer about the questions.
S: (听、跟读短文后，在教师的引导下，回答出所出示的问题。)
[设计意图]
让每位学生带着问题来听、跟读短文，激活了学生的思维，使学生学习目的明确，提高了听、读的有效性，较好地理解了课文大意。
3、Listen and read.
让学生逐步句听、读课文，教师采取循序渐进的练习方式，让学生能读出课文。练习方式如下：全体学生逐句跟读；齐读短文；男、女生读短文；分组读出短文；优秀生读；小组练习读出短文。
[设计意图]
跟录音朗读课文既可以进一步加强学生对课文的理解，又可以练习对话题“travel”的表达方式，为进一步让学生表达自己的旅行经历，打下了很好的基础。
Step4：Talk about your travel.（ 情景操练，巩固新知）
1、榜样的力量是无穷的。
T: Just now, we learned to talk about Lingling’s travel.
Can you say something about your own travel?
  Now, let’s watch the Video program, that’s my student Bonnie, She talked about her travel.

[设计意图]
给同学们树立一个module, 让学生听同龄人谈论自己旅行，激发学生谈论自己旅行经历的欲望。
2、DIY
T: Do you want to introduce your travel, please try. I can give you some tips like this:
（点击课件，呈现帮助词汇。）
Travel
In______, I went to ______with my_______. It’s  in the ____of China. I ____________________. I ____________________.  It  was _______. I had a lovely time there.
学生在小组内完成，并请完成得快的同学，到台前给大家介绍自己的旅行。

www.dbk123.com [设计意图]
小学英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因而我将本课的最终目标放在让学生能用所学语言，谈论自己旅行。这个环节的设计，是这种思想的集中体现。
让学生以小组为单位，讨论、交流并形成自己的旅行报告，让学生在完成任务中使用了所学的语言，同时培养了英语学习的自信心。
Step5: Pronunciation.
Game: Find your friends.
让得到奖状的同学，带着自己的奖到台前来。展开自己的奖状，大家会发现是单词，如south, about, mouth等。让学生根据手中单词的读音，找到自己的好朋友，站成一排。

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