四、布置作业:
1、选择自己喜欢的段落背诵。
【设计意图】:背诵的过程,就是积累语言的过程,就是培养语感的过程。
教后记:让学生把自己看到的、读到的、说到的画下来,又一次展开了想象的翅膀,把许多有创意的东西画下来,把语言美融入画面,每幅画就是一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,进行美的创新。丰富自己的感知,培养想象能力,尊重学生个性体验,同时也训练了学生口语表达能力。朗读教学不应是纯技巧性的指导,更应注重的是以生活体验来解读文本,朗读课文。
快乐的节日
教材分析
《快乐的节日》的歌词,诗歌内容贴近儿童生活,语言生动形象,旋律欢快、活泼,多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法,反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情,表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线,心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐,贯穿全诗,生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。
设计理念
新课程倡导“阅读为本,读中感悟”的新理念。本设计力求引导学生多读多感悟,使朗读训练与情感熏陶融为一体。指导主动探究识字,设置背诵比赛的情境,引导学生从节到章再至篇的背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦,培养背诵的兴趣,本诗是儿童曲
教学目标
1.认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。
2.正确流利地朗读背诵课文
3.仔细观察,找找写好字的关键笔画,能独立描红、临写。
4.联系课文内容,感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿望。
课前准备
教师准备:生字卡片,小黑板。
课时安排 两课时。
教学流程与
www.dbk123.com 设计意图
第一课时
课时目标:
1.体会过节的快乐,能用快乐的语调朗读。
2.自主认读生字,正确书写“吹”、“地”等生字。
一、创设情景、激发情趣、导入新课
师:同学们,我们中国有很多很多的节日。(板书:节日)你们知道有哪些节日?(学生回答,教师根据学生回答板书有关的节日)
师:哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?(学生回答)
师:对,这一天是全世界所有小朋友的节日,各国儿童都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天,以各种各样的方式庆祝自己的节日。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日,好吗?
(板书课题:快乐的节日)(学生齐读)
师:是呀,一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上,他们尽情地歌唱、欢跳,小鸟在他们面前飞翔,小溪从他们面前流过,他们兴高采烈、朝气蓬勃。今天,让我们一起走进《快乐的节日》
[设计意图]
(创设情景,通过对话,激发愉悦的心情,唤醒孩子们表现的渴望,为感情朗读奠好基石。)
二、阅读课文,体会感情
(一)初读课文、整体感知
自由朗读课文两遍。
要求:第一遍读正确,第二遍体会快乐的心情。
(二)图文结合,感悟课文
1.看图,听老师范读,说说课文里哪些地方让你感到快乐。
2.分小组学习讨论。
(1)分节朗读,想一想,“红领巾”为什么快乐?他们看到了什么,听到了什么,想到了什么?
(2)你能通过朗读,表达出“红领巾”快乐的心情吗?
3.小组比赛朗读,看看哪组读得好。
(评价标准):读得正确;读得流利;读得有感情(快乐)。
(三)研读:哪些句子让你读到了节日的快乐?
1.找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。
2.读给同桌听听,让同桌帮你评一评。
3.指名读。
读得不够好的,请同学帮助指导。
读得好的,请你带着同学们读一读。
(四)欣赏歌曲,
播放歌曲《快乐的节日》,可轻声跟唱,也可拍手或表演。
(五)带着愉悦的心情朗读全文。
[设计意图]
(充分挖掘文本的情感因素,让学生通过不同形式反复品读,体会语言的内在情感,引导学生“披文──入情──入境”,用“心理视线”去领悟语言文字,用“音乐语言”来酝酿愉悦情感,让学生得到情的激发,美的熏陶。)
三、自主探究,识字写字
(一)自主识字
1.分小组自学生字
说说你认识哪些生字,是怎么认识的,并打算怎么记住它?
不认识的字请教老师或同学。
2.老师指导归纳识字方法。
按偏旁归类识字:祝、祖,都是“礻”旁,与祭祀有关。
分解部件识字:贺(加+贝)、国(+玉)、羽(习+习)、理(王+里)。
形近字比较识字:席—度。
积累词语识字:希望、勇敢。
3.不易读准的字:祝(翘舌音)、祖(平舌音)、幸(后鼻音)。
4.检查识字情况
认读有生字的词语。
a.鲜艳、流淌、祝贺、充满、希望、成长、羽毛、丰满、勇敢、飞翔、自由、欢乐、吹风
b.运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。(学生读生字卡想词语,
www.dbk123.com 看看和字卡背面的词语是否一样)要求读正确并组词。
c.形近字辨认,音近字辨读。
吹──听 贺──员 国──园 由──田
祖──祝 敬──近 吹──村 进──敬
(二)指导写字、巩固识字。
1.指导写字,巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察,找找写好这个字的关键笔画,再看老师范写,最后独立描红、临写。
如“吹”字,既要认又要写。可采用以下教学步骤:范写,学生观察;发现交流,个别指导;出示字卡,书空临写;听读默写,自查练写。
2.注意提示:
“吹”字的“口”旁要写得高而小。
“地”字右边的“也”,横折钩要往右上斜,但是不能写得太长;竖要写得高一些;竖钩要拖长,出钩前,先回锋。
“乐”字一共5画,第一笔是横撇,第二笔是竖折,横撇不出头。
“师”字的第二笔是竖撇,不是一竖,第三笔是横不是横撇。
3.学生描红、临写,在田字格中认真书写“吹、地、快、师”各二个。老师巡视检查、指导。
4.学习小组内分析:小组内交换评价意见,交流书写体会。①书写的笔顺。②在田字格中的位置
5.展示部分作业,全班交流、评价。
4.师生共同评价、修改。
5.同桌相互欣赏对方的字,给对方提出建议。
[设计意图]
(识字过程放在学习课文后,以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上,意义识记的含量可大大增加,自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动,并更有实际的效果。)
四、课后作业
1.认真书写“吹”、“地”等字。
2.把诗歌有感情地读给同桌(老师或家长)听。
教后记:
充分挖掘文本的情感因素,让学生通过不同形式反复品读,体会语言的内在情感,引导学生“披文──入情──入境”,用“心理视线”去领悟语言文字,用“音乐语言”来酝酿愉悦情感,让学生得到情的激发,美的熏陶。
第二课时
课时目标:
1.有感情地背诵课文。
2.背诵课文。
教学过程:
一、复习检查、导入新课
1.生字掌握情况。指名读带生字的词语
2.分小节指名朗读课文
二、朗读感悟、体会情感
1.细读前三节,感悟“红领巾”为什么快乐。
2.分小节学习,体会快乐的心情。
第一小节写了哪些景物?画在书上(小鸟、风、花园、草地、红领巾、衣裳)学生边回答,老师边板书。老师指着板书说:在小鸟的带领下,在微风的吹拂中,少年儿童来到了什么地方?(花园,草地)这里景色非常优美,少年儿童们打扮得什么样?(戴着鲜艳的红领巾,穿着美丽的衣)裳)老师板书:鲜艳、美丽。让学生说这两个词的意思。接着问:少年儿童像什么?(一朵朵美丽的鲜花。)
师:孩子们为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领他们来到花园里、来到草地上。轻读:“小鸟在前面带路,风儿吹着我们。”
1.齐读第一小节,边读边想:这一小节作者是通过什么写出少年儿童的快乐心情?(通过对景物的描写,创设情境,表达了少年儿童的快乐心情。
,一年级二册六、七单元教案