大象版小学六年级上册科学《探寻光的路线》教学设计

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教学目标： 1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。 5、感受探究成功的喜悦。 教学准备： 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。 学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 医院的长通道为什么会出现采光问题？ 二、模拟实验。 1、实验探究光传播的路线 （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 学生猜测，大胆假设。 （3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。 2、阅读资料 （1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 学生交流，师生评议。（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。） （2）知识链接：阅读课文第17页。 了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 （3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟） 三、问题解决 1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？ 学生根据生活经验大胆进行假设。 2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？ 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。 3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光； 4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。 四、拓展学习 1、提问：生活中有哪些光的反射现象？ 学生交流，师生评议。 2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。   第二课时  一、交流收集的资料 1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？ 2、学生交流收集的资料。 3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。 运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。 二、设计方案 1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。 2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯，。 3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。 4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。 三、拓展 实验验证我们的方案能否成功。

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