苏教版小学科学教科书 六年级下册培训资料

科学探究：

能够从生活工作中各种各样的能量。能够区分各种各样的能量。

情感态度与价值观：

意识到能量在生活生产的重要性。

科学知识：

知道任何物体工作时都需要能量。知道各种各样的能量。

课时安排：2课时

2、教学思路与流程：

    根据以上分析建议采用以下教学思路：

环节一：导入，出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。师引出课题。

环节二：认识各种各样的能量。师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？学生说出图片中的能量名称。

问：生活中，你还知道一些什么样的能量？学生举例。

师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

环节三：了解能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？学生举例并讲解各种各样的能量的作用。出示P43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有如果，一切物体都将停止。

环节四：火箭发射活动。让学生根据P44的要求制作和发射火箭，并把活动方案写活动记录本上。要求：发射时不要对着人，要尽量向上发射。记录时要认真仔细。

三、实验与制作

实验名称：研究发射器的弹力高度与“火箭”发射高度的关系。

实验准备：剪刀、橡皮筋、吸管、硬质卷芯、刻度尺、彩笔。

实验过程：

1、把一根橡皮筋割断，两端分别粘在卫生纸卷芯开口处两边，橡皮筋稍稍绷紧，但不要太紧，制作成一个发射器。

2、从一根吸管上剪去3厘米，与另外两根吸管扎在一起，三根吸管并齐，短的一根放在中间。

3、与其中的一根长吸管上每隔1厘米标上一个记号，这就是“火箭”。

4、找一个人握住刻度尺，零刻度与火箭发射器的底端对齐。在三个弹力不同的高度上把“火箭”发射出去，并在每一个弹力高度上实验三次，记下“火箭”升空的高度。

实验结论：橡皮筋拉伸幅度越大，火箭发射高度越高，反之越小。

2、能量的转换

一、问题解答

问题1：能量的一个重要特点是什么？并举例说明？

答：能量可以从一种形式转换成另一种形式。例如：打开电视，电能转换成了光能和声能；搓一搓手，化学能转换成声能和热能；打开电灯，电能转换成光能和热能等。

二、教法分析

1、目标定位

科学探究：

能够理解能量之间可以相互转换。

情感态度与价值观：

感受能量的多样和变化。

科学知识：

知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。

课时安排：2课时

2、教学思路与流程：

根据以上分析建议采用以下教学思路：

环节一：导入，在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。请同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？学生搓手，然后描述自己的感觉。师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。

环节二：认识能量之间的转换。出示P45页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。学生观察并描述。教师规范学生的描述：如光能转换为化学能   太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。

环节三：运用能量转换的知识。师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。学生动手去画，师巡视指导。

环节四：制作能量转换玩具。出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。让学生们按要求制作玩具。学生动手制作，师巡视指导。学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。

三、实验与制作

实验名称：点燃花生米，研究能量是如何转换的。

实验准备：火柴、细铁丝或缝衣针、花生、水（50毫升）、小烧杯或汤勺、软木塞或橡皮泥。

实验过程：1、用细铁丝或针将一粒花生米固定在软木塞或橡皮泥上。测烧杯内的水温。

2、点燃花生米，加热适量的水。

3、花生米燃烧后，再测一测水温。

实验结论：燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转变成为光能和热能。

3、能 源

一、问题解答

问题1：能源有哪两种？如何进行界定？

答：家中和工农业生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此属于不可再生性能源；还有一些能源是可以再生的，如太阳能、风能、水能等，它们被称为可再生性能源。

二、教法分析

1、目标定位

科学探究：

能够理解不同的物品可以产生不同的能量。能够区分不同的物品可以产生的能量。

情感态度与价值观:

能意识到能源的重要性。能保护不可再生性能源，开发新能源。

科学知识:

知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。

课时安排：2课时

2、教学思路与流程：

根据以上分析建议采用以下教学思路：

环节一：导入，出示P47的图片。师问：请指出图片中的物品名称。学生回答图片中和物品名称。问：这些物品都利用了哪些能量？请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。师小结：生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。

环节二：了解能源的来源。师问：在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，并给它们分分类？学生讨论并汇报。师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

环节三：了解能源的重要性。请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？学生阅读资料。请学生说说对阅读资料后的想法。师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗非常大，有的能源已面临到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源。

环节四：制作可再生性能源的模型。各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。各小组自行制作，教师巡视指导。各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。

三、实验与制作

制作名称：制作太阳能灶。

制作准备：铝箔、瓷碗、挂钩、粘合剂

制作过程：

1、把铝箔放在瓷碗里，整理平整。

2、将碗中间剪开一块铝箔，将挂钩黏合固定在瓷碗底部的中心位置。

3、将一土豆块穿在挂钩上，将“太阳能灶”放在阳光下，仔细观察土豆块发生的变化。

4、节约能源与开发新能源

一、问题解答

问题1：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？

答：空调温度设置不当、日益增多的机动车、长明灯、长流水等。

问题2：日常生活中如何利用太阳能？

答：太阳能热水器利用太阳能将水加热、太阳能计算器利用太阳能给电池充电等。

问题3：举例说明几种有开发前景的新能源？

答：利用海洋潮汐能进行发电、利用生物质能制作沼气供农家烧饭、照明、利用地热能进行发电等。

二、教法分析

1、目标定位

科学探究：

能够了解节约能源的必要性。能够介绍几种新能源的开发。

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