苏教版小学科学教科书 六年级下册培训资料

化石三为冠龙，明显特征头部的冠状骨骼。

化石四为霸王龙，明显特征长着一副巨颚。

化石五为梁龙，明显特征为它的长颈。

二、教法分析

1、教学目标：

科学探究：

能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

科学知识：

了解一些有关恐龙的知识。

知道恐龙化石在科学研究中的价值。

情感、态度与价值观：

关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

2、教学重点：

了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。

3、教学准备：

关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

4、教材内容简析

本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备。本单元开始以一幅密林中的梁龙图片把学生带入一个敬畏而神秘的恐龙世界，恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们最感兴趣的话题之一，它们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……这是一节认识课、交流课，教学时教师可借助大量恐龙及化石的图片和影像资料，充分调动学生兴趣，加深认识，加强交流。本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。本课教学内容主要分四个部分：一、交流有关恐龙的经验，举办一个“恐龙展”。二、了解恐龙化石的发现史和作用。三、找出与恐龙相对应的化石模型，进一步认识恐龙和恐龙化石。四、引导学生对恐龙问题进行后续研究。

5、学生情况分析

学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。

    学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。

    本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等）因此，可以就一些内容让学生进行自学。

6、教学环节：

根据以上分析建议教学思路分三步走：

“交流有关恐龙的知识——恐龙化石的发现及作用——根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙”

环节一：交流关于“恐龙”的信息：

学生积极地进行了课前准备之后，在这一环节中应注意让学生充分地交流、汇报他们搜罗来的信息。此后，带领学生从资料的堆砌，转入对资料的归类、信息的划分。由此进入“研究”恐龙的氛围。

环节二：研究“恐龙化石”：

从“恐龙”到“恐龙化石”再到“恐龙”似乎是已个反复地过程，实际上这并不是一种简单的重复。学生几乎可以说都“见过”恐龙，而实际上“眼见”不一定就“实”。根据我们找到的化石类型来看，“见到”的恐龙的许多方面都是带有想象性的。正是通过这样一个反复的过程，才使得学生开始思考恐龙“研究”的依据与方法，并在思考中产生争议。

环节三：根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙

在关于恐龙的信息中往往只呈现了的丰硕的研究成果，见识到科学家们不断运用高科技的手段进行着考古研究，而忽视了考古研究过程中的艰辛、困惑、争论、技术难题等等。当我们通过展示 “恐龙研究史”，“恐龙化石发掘全过程”这些资料时，学生才能深入体会和理解“研究”的含义。恐龙研究的发展史不仅记载着古生物知识的一步步重大进展，同时反映着每一步进展中人类为之所作的努力、历经的艰辛、付出的代价、获得的经验和教训，以及这种进展对科学、对社会产生的作用和影响等等。

2、化石告诉我们什么

一、问题解答

1、观察下面的图片，它们分别是什么化石？

答：它们分别是羽毛化石、鱼化石、琥珀中的昆虫化石、虾化石、足迹化石、蕨类植物化石、蜻蜓化石、三叶虫化石。

2、你知道化石是怎样形成的吗？

答：动、植物死亡后，埋在泥沙里。随着时间的推移，动、植物尸体会随着泥沙的沉积逐渐被埋在地球深处。由于这里的压力很大，湿度很高，沉积的泥沙逐渐变成了一层岩石，地质学上叫地层。那动、植物的坚硬部分——骨骼、贝壳等也随着泥沙逐渐变为地层而像岩石一样坚硬；动、植物的那些柔软部分，如叶子等，也可能在地层中留下印迹。

3、化石告诉了我们什么?

答：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索。

4、问题一：为什么有些生物从地球上永远消失了？

答：因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的，地球环境一直在变（小到火山爆发、森林减少大到沧海桑田）任何一种生物也都在进化中适应着，适者才能生存，如果这一物种全都没能适应，那就会从地球上永远消失了。

5、问题二：为什么几千万年后有些生物还是老样子？

答：因为它们已经进化到完全适应它们周围的环境了，不需要再进化了 。

6、问题三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？

答：这是因为随着时间的推移，生态环境会发生相应变化，同一种生物为适应改变的生态环境，会不断进化的原因。

7、问题四：为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？

答：化石与地层的关系是，在越古老的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越简单，分类地位越低等。而在距今越近的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越复杂，分类地位越高。从化石在地层中的顺序我们可以知道生物进化的大致顺序，从低级到高级、从简单到复杂、从水生到陆生。

8、问题五：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？

答：从它们骨骼排列的相似点说明它们可能是由一个共同的祖先进化而来的。

二、教法分析

1、教学目标：

过程与方法：

会制作印迹化石模型。

能根据收集到的证据做出合理的解释。

科学知识：

知道什么是化石以及化石形成的过程。

了解化石的作用。

理解什么是活化石。

知道一些人们对化石的困惑和思考。

情感、态度与价值观：

关注和进化有关的问题。

珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

2、教学重点：

知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

3、教学准备：

化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。

4、教材内容简析：

化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。

   本课分为四个部分：

   第一部分：认识化石。要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。教材出示了一些具有代表意义的化石照片。其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。

   第二部分：认识化石成因。教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一个拓展活动：制作化石的石膏模型。

   第三部分：了解化石的作用。教材中科学家研究恐龙化石的照片意在提醒学生：化石会向我们展示已经绝灭的生物或现存物种的远古形貌。那么怎样才能更多、更准确地获取化石中蕴藏的重要信息呢?教材中安排了两个活动：

   一是观察、比较两个恐龙头骨化石，看能做出什么推论。——不难发现，一只恐龙口腔巨大，长满长而锋利的锯齿状尖牙，据此可以推断它是凶猛的肉食性恐龙；另一只口腔较小，长着整齐的臼齿，应该是温和的植食性恐龙。

   二是讨论：“假如你是古生物学家，当你发现了一块从未见过的古生物化石时，你会想些什么，做些什么呢?”——这个活动的用意是引导孩子们进一步思考：我们该怎样研究化石，才能获取它告诉我们的重要信息?——借几个孩子之口，教材提示学生：我们应该测定这个化石的地质年代，以了解这种动物的生存时代；我们还应该观测它的大小、推测它的体积和形貌；我们还应继续挖掘，寻找其他相关化石，以获取更多的信息。

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