苏教版小学科学教科书 六年级下册培训资料

环节三：教材呈现问题：假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？先让学生思考讨论，交流整理，把学生想到的所有方面都一一记录下来，再把自己的发现与遗传学家孟德尔的发现进行对照，在此可对孟德尔作简要解释，知道孟德尔是现代遗传学之父。对比中不但要赞许学生与遗传学家相同的思考，还应鼓励学生选择容易研究的植物验证自己的想法。从而了解植物也存在着遗传现象。

环节四：巩固所学知识，进行合理推测。仔细观察图片中小猫和小猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么样子的。让学生采用说一说或画一画的方法，重要的是根据所学知识能说出一定的道理，拓展学生的能力，激发学生的兴趣。

2、生物的变异现象

一、问题解答

问题1、仔细观察下面几组生物，你有什么发现？

答：它们在形状、颜色、大小上有所不同。

问题2、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？

答：这是因为遗传物质的变化和生长环境的不同引起的变异现象，所以会有这么大的差异。

问题3、你还能找出类似的谚语或俗语吗？

答：一母生九子，连母十个样 。

龙生九子，子子不同。

一母养九子,九子九个样。

九狗出一獒。

世界上找不到两片完全一样的树叶。

二、教法分析

1、目标定位

科学探究：

能在调查统计活动中了解人群之间的变异现象。

能收集有关变异的谚语和俗语。

能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，合理分析并做出解释。

情感态度价值观：

借助四叶草对学生进行人文教育，培养创造力。

借助不可遗传的变异事例培养良好的学习习惯。

科学知识：

知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的现象。

了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异。

2、教学思路和流程

根据以上的分析，建议采用如下的教学思路：

通过观察比较和调查统计活动，认识什么是变异——在动植物身上认识到变异现象是普遍存在的，以三叶草为例，认识到有些生物变异的几率是非常小的——知识拓展，知道变异的两种形式

环节一：可以运用课本中的照片图，也可以让学生准备自己的家庭照片来取代课本中的照片图，这样学生看起来更亲切，更清楚，活动起来的积极性会更高，仔细观察，寻找自己与父母、与兄弟姐妹之间的差异，从而认识到子女与父母之间或多或少的存在着一些不同的特征；之后，教师引领学生认识人群之间的差异，教师可以作为一名参与者，以自身为例让学生认识一些特征，比如：怎样是有无耳垂，单双眼皮，直发或卷发，舌头能否卷曲，拇指能否后弯，下颌中央有无沟等；待清楚了这些特征后，小组调查统计，了解同学之间的差异有多大，在调查统计活动中，以课本17页的记录表为参考，渗透统计研究的方法，教师要做好组织和指导工作；小组汇报，汇总数据，引出变异的定义——子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少的存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

环节二、教材为我们展示了三种生物的图片，分别是金鱼、康乃馨和玉米，为了让学生观察的更细致，每个小组可以选择三组生物中的一组进行观察，观察之后谈发现，小组讨论时教师要参与倾听，对于学生的发现不要简单的作出判断，应引导学生大胆交流；待学生发现其中的差异后，提出问题：为什么会有这么大的差异？小组讨论，如果学生觉得这个问题有困难，可以转化成：你觉得形成差异和哪些因素有关？把想到的相关因素作好记录；汇报交流小组的讨论结果，联系实际，列举更多的动植物，认识到变异现象是普遍存在的，正如人们所说：一猪生九仔，连母十个样。启发学生列举相关的谚语，并布置课下搜集；介绍三叶草的变异现象，让学生了解有些生物的变异几率是非常小的，结合四叶草的象征意义对学生进行人文教育，并鼓励学生设计新的纪念品，为四叶草的四片叶子赋予新的含义，培养创造力。

环节三、图文并茂，介绍变异的种类，知道变异主要非（分）为两类：可遗传的变异和不可遗传的变异，举例说明，如：：同一个稻穗上的籽粒，长成的植株在性状上也有或多或少的差异；甚至一卵双生的兄弟也不可能一模一样，这种差异就是生物的变异，是可遗传变异。如果一个女性整容，纹眉，她的孩子不是这样的眉毛，这算是不可遗传变异。了解变异的种类后，补充我国培育金鱼的历史，了解对生物变异现象的利用。

3、寻找遗传与变异的秘密

一、问题解答

生物变异现象有什么利弊？

答：例如：牛群中可能出现肉质较佳的牛，也可能出现产奶较多的牛。人们挑选这样的牛进行大量繁殖，经过不断 地选育，就能得到肉质好或产奶多的新品种。

有一些小麦品种在高水肥的条件下产量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易收割。

新型草莓个儿大，营养价值高，但不易储存。

使用生长激素的家禽长的得快，但人体食用后不利健康。

二、教法分析

1、目标定位

科学探究：

搜集有关遗传和变异最新进展的资料并制作小报。

情感态度价值观：

了解科学家为了研究遗传和变异进行坚持不懈的探索，激发学生的学习兴趣，培养探索精神和科学态度，进而培养学生细心观察的科学品质。

科学知识：

知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。

知道人类利用遗传学知识，极大的改善了自己的生活。，

2、教学思路与流程

根据以上分析，建议采用如下的教学思路：

借助孟德尔的故事，了解遗传和变异的秘密——借助袁隆平的故事，了解遗传和变异的应用——搜集有关遗传和变异最新进展的资料，制作小报——针对变异的利弊召开科学辩论会

环节一：阅读孟德尔的研究与发现，为了让学生读有所获，可以让学生读后汇报：孟德尔研究的什么问题？他有什么发现？待学生了解之后小组讨论，试着对孟德尔的实验做出自己的解释，学生的解释只要符合所学的遗传知识即可，对于子一代都表现出显性性状，因此都只是一种颜色，而子二代发生显性性状和隐性性状的分离，并同时表现出来，所以会出现两种颜色，教师清楚就可以，不必给学生细讲。阅读后续者的研究与发现，了解产生这种现象的原因也是变异现象，除了因父母的结合出现变异外，个体自身也会产生变异，认识到后人在孟德尔的基础上进行着坚持不懈的研究，对遗传和变异的认识不断深入。

环节二、课前让学生搜集袁隆平的故事，课上讲述，要培养学生认真倾听的习惯，听后交流：袁隆平的研究应用了什么原理？有什么重要意义？认识到遗传和变异现象可以改善人类的生活；向学生介绍用人工的方法可以使遗传物质发生变异，如：用x射线照射种子，用太空环境作为人工变异的方法，了解变异的成果，观察图片中的优良品种，并说说它们与我们平时所见的有什么不同，进而让学生体验学科学、用科学给生活水平带来的提高；让学生列举农作物的新品种，感受科学给社会带来的进步。

环节三、拓展延伸，课下收集有关生物遗传与变异最新进展的一些资料，自由组合编制小报；在教室内设立专角张贴小报，相互浏览，开阔视野。

环节四、针对“生物变异现象有什么利弊”这一主题召开科学辩论会，提前布置，充分准备，在第二课时召开辩论会，科学辩论会进行中，教师要掌控好纪律，教育学生有礼有节的进行辩论，用道理说服人。此处正反两方面的观点没有谁对谁错的问题，关键是通过科学辩论让学生认识到：只有合理利用科学技术，才能更好的为人类服务。

第三单元  进 化

1、消失了的恐龙

一、问题解答

1、恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的呢？

答：这些恐龙的模型、图片和影片是根据对恐龙化石的研究复制出来的。

2、你认识这些恐龙吗？能找出与它们相对应的化石模型吗？

左一为三角龙、左二霸王龙、左二下为包头龙、左三上为梁龙、左三下为细颚龙（恐龙中体型最小）、左四为剑龙、左五为冠龙、左六为似鸡龙

化石一为剑龙，明显特征脊背的巨刺状结构。

化石二为三角龙，明显特征头部的三支巨刺。

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