青岛版六年级下册科学1．细胞

一、教科书说明

在孩子们的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，自己的身体也一天天成长变化，周围的人从小到大直至衰老、死亡，这些现象对于学生来说是一个个难以解开的谜。本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡与细胞息息相关。

活动准备：

教科书首先提出问题：生物体是由什么构成的？提出本节课要观察、研究的主题。教科书用文字形式提示学生课前搜集有关的图片和文字资料，为课上研究做准备。教科书还提示学生课前需要准备的制作细胞模型的材料——橡皮泥。活动准备中的压底图为神经细胞，有利于学生了解本节课的研究内容。设计的目的是引导学生在课前搜集整理关于细胞的相关信息及资料，并在课前进行初步的探究，为课堂上的探究活动奠定基础、做好铺垫。

活动过程：

活动一：我们来观察不同生物体的细胞。

包括三个环节。

一是教科书展示了两幅学生观察研究细胞的情景图。左边情景图展示的是一生正在用显微镜观察洋葱表皮细胞，学生语言：“我观察到的洋葱表皮是由一个个的小格子组成的”提示学生一边观察，一边描述。在情景图的旁边还展现了洋葱表皮细胞放大图。这样设计的其目的是让学生意识到对于用肉眼看不到的物体，应当借助一定的仪器（如显微镜）来进行观察。右图展示了一生一边观察一边用笔画图的情景，提示语言：“我把细胞的样子画下来”，目的是启发学生用画图的方式将所观察到的细胞的样子描绘出来。两幅图仅是学生研究细胞的活动指向，目的是引领学生利用显微镜观察不同生物体细胞的结构特点，从而使学生意识到生物体细胞的多样性。

二是教科书以正文形式给出了“生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位”这一结论，起到了“画龙点睛”的作用，有利于学生建立对细胞的正确认识。

三是教科书提供了一个资料卡。资料卡展示了一幅显微镜结构示意图，标注了显微镜的主要构件：目镜、调焦螺旋、物镜、载物台、反光镜。目的是让学生了解显微镜各主要部分的名称。显微镜的使用方法，对于学生来说有一定的难度，因此，教科书没有涉及显微镜的使用方法，只是简单地介绍了显微镜的基本组件，有利于教师教学时灵活把握，这也体现了本套教科书的开放性和灵活性。

活动二：把我们搜集的资料交流一下吧。

包括两个环节。

一是教科书提供了一幅学生交流情境图。卡通语言“我知道细胞是英国科学家罗伯特·胡克最早观察到的”目的不在于让学生记住科学家的名字，而是提供一个指向，提示学生交流搜集到的有关细胞发现的相关资料；“我知道草履虫是由单细胞构成的”也是一种指示，意在让学生交流搜集到的有关生物体细胞构成方面的资料；“我知道生物体生长发育的过程就是细胞不断生长、繁殖、衰老、死亡的过程”意在提示学生交流搜集到的有关于生物体生长发育过程与细胞关系的资料。本环节设计的目的是通过学生的交流活动，扩大学生对细胞的认识范围，实现资源共享，培养学生搜集整理信息资料的能力，激发学生研究细胞的兴趣，为后续的探究活动埋下伏笔。

二是展示了六种细胞图谱，分为动物细胞和植物细胞两类。动物细胞有：血细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞；植物细胞有：叶子的薄壁细胞、鸭跖草的下表皮细胞、水藻草细胞。目的是通过展示这些图谱，使学生认识到不同生物、不同部分的细胞是不同的，细胞的结构千差万别，目的是提示学生展示交流有关细胞的图片资料，从而扩大学生对细胞的认识范围。

自由活动：

提出了自由活动指向——制作细胞模型。教科书展示了一幅学生利用橡皮泥制作细胞模型的情景图，意在提示学生按照自己观察到的细胞的样子制作细胞模型。教科书没有提供制作的方法，也没有展示某种成型的细胞模型，这就为学生的制作活动提供了开放的、自由的空间。学生可以制成平面的，也可以制成立体的，可以制作某种动物器官的细胞模型，也可以制作植物某一部分的细胞模型等。这样的设计，有利于发挥学生的自主性和创造性，体现自由活动的“自由度”。

拓展活动：

本活动设计了一项内容，即查阅资料研究细胞是怎样生长的。目的是让学生进一步查阅资料或采用其他研究方法，把对细胞的研究引向深入。

二、教学目标

1．能利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描绘观察到的细胞；能制作简单的细胞模型；会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。

2．愿意合作交流；尊重他人的劳动成果。

3．知道细胞是生命体的基本单位。

三、教学建议

活动准备：

对于细胞，学生平时可能听说过，但用肉眼是看不到的。为确保课上探究活动的顺利进行，课前可鼓励学生多方面、多渠道搜集有关细胞的图片和文字资料，准备制作细胞模型需要的橡皮泥。教师也要准备一些拓展资料，还要准备显微镜（每小组一台），尤其要多准备一些洋葱表皮细胞装片、口腔上皮细胞装片、叶子细胞装片等。

活动过程：

活动一：

观察研究细胞是本节课的主要活动，组织本活动要做到以下几点：

1、由于学生初次接触显微镜，课上教师可以先向学生简单介绍一下显微镜的发明对于生物学研究和发展的重要意义，使学生意识到科学技术是不断发展的，科技水平的提高可以影响多个学科领域的发展。学生在认识显微镜的结构时，教师可以边讲解边指导，让学生认识各主要部分的名称。也可以让学生对照教科书上的结构图先自己

2、在用显微镜观察研究细胞时。教师可以把准备好的临时装片发给各个小组（有条件的可以让学生在老师的指导下自己制作临时装片），让学生进行观察。要指导学生边观察边做记录。另外，观察的细胞要多样，既要有植物细胞，又要有动物细胞，

3、学生表述观察结果的方法是开放的，可以用语言描述，也可以用画图表示。画图时教师应指导学生采用正确的方法。画图的正确方法是：观察到的比较暗的地方要用铅笔点上细点来表示，越暗的地方细点越密集。可以让学生用粉笔画在黑板上，以利于展示。在学生观察研究的过程中，应强调观察仔细、语言描述具体、画图准确，而且要强化学生在这些方面的训练，从而为得出结论和制作细胞模型打下基础。

4、在学生充分观察和交流的基础上，得出结论：生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。这一结论可以由教师给出，教师还要指出：严格说，应当在这句话前面加上“绝大多数”四个字，这是因为有些微生物并不是由细胞构成的，如：病毒等。

5、教学时，可先学习资料卡，在了解了显微镜的结构之后再进行观察。也可以在指导学生观察细胞的过程中适时介绍显微镜各主要部分的名称。

活动二：

在本活动中，一是让学生充分展示自己搜集的资料，使交流的范围尽量广一些。可以让学生展示文字资料，也可以展示图片。交流的形式可先小组交流，再全班交流。学生在汇报时，要说明自己材料的出处，做到有理有据地说明问题。二是展示一些细胞图谱，这些图谱可以是学生搜集的，也可以是教师提供的。教学时，可以利用挂图来展示，也可以利用实物投影仪或课件来展示。教师还可以补充其他一些关于细胞的文字、音像等资料，以扩展学生的知识面。

本课教学，也可以按照“交流资料——观察生物体的细胞——得出结论——拓展延伸”的思路组织探究活动。即先引导学生交流搜集的资料，使学生对细胞有一个初步的了解。然后提出问题：细胞到底是什么样的呢？引出我们用肉眼看不见，必须借助显微镜观察才能认识，进而再指导学生用显微镜观察研究几种细胞，接下来由师生共同得出结论，然后展示细胞图谱和进行拓展延伸。

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