青岛版六年制六年级下册数学第十二册《组合》教学实录*

标签：数学教学反思,二年级数学教学反思, 青岛版六年制六年级下册数学第十二册《组合》教学实录*,http://www.dbk123.com
教学内容：青岛版教科书六年制六年级下册第81——82页
教学目标：
1.利用已有经验认识和了解简单的“组合”，掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。
2.培养初步的观察、分析及推理能力，能有序地、全面地思考问题。
3.尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。
4.在数学活动中养成与他人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点：训练学生思维的有序性，学会解决这类问题的策略和方法。
教学难点：通过数形结合，掌握解决问题的方法。
教具、学具准备：多媒体课件、直尺
教学过程：
一、直接揭示课题
    在上节课我们学习了“排列”问题，这节课我们学习“组合”问题。
    板书课题：组合
二、解决第1个问题。
（一）提出问题
师：“请同学们看大屏幕”，课件出示例题1：
从小丽、小军、小杰、小阳4名同学中，选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案？
师：“请同学们认真读一下题，审题非常重要，这可是解决好问题的第一步”
师：“你想派哪两人去呢?”
生1：“我想派小丽和小军去”
生2:“可以派小丽和小军、小丽和小杰、小丽和小阳、小军和小杰、小军和小阳、小杰和小阳，一共有6种方案”
（二）实践活动，活动认知
师：“到底是不是有6种方案呢？下面我们找几名同学到前面来试一试，站一站，看一看是不是有6种方案。”
找4名同学到台前，用圆片打印4名学生姓名，佩戴在学生胸前，注意性别一定要对应。
在站时让学生按以下站法：
学生在站立演示时，一定和在座的学生一个方向，使其余学生有身临其境的感觉。这时，师对站立学生说：“现在呢，从你们4人中选两人参加比赛，两个人是一组，一共有几种方案？自己先想一想，其他同学也想一想。”然后，让站立学生根据学生发言站一站，演一演。
生：“可以先固定小丽不动，让后让小丽和小军、小丽和小杰、小丽和小阳分别组合；”
师：“为什么不让小军和小丽再组合了呢？”
生：“因为小丽和小军已组合过了，否则就重复了。”
生：“再让小军不动，小军和小杰、小军和小阳组合；最后小杰和小阳组合。”
师：“在站立时，应注意怎样站呢？”
生：“在站立时，按从前往后的顺序，先固定一个人，然后和其他人分别进行组合。”
师：“这样做的好处是什么呢？”
生：“能做到不重复、不遗漏的找到所有的方案。”
师：“谁能再说一说，一共有几种方案？”
让学生再根据学生站立情况，说一说有几种组合方法。通过实践活动，让学生理解题意。
（三）图形模式，掌握解决问题的策略和方法
1.运用列举法解决问题
师:“如果把这4名同学的站法，用文字记录下来，应怎样表示呢？哪位同学愿意说一说？”
根据学生汇报,课件随机出示：
师强调：这种方法就是列举法。
2.用线段图解决问题
⑴师：“能不能把这6种方案在线段图中表示一下，画一画呢？你认为可以怎样画？”
师课件出示用线段图解决问题的方法。
⑵师：“自己试着像老师一样画一条线段，在这条线段上表示出这6种方案。”
学生尝试在线段上表示出6种方案。
学生汇报，师课件随机出示：
3.用平面图解决问题
师：“上面我们是在一条线段上表示的6种方案，我们在平面上也可以同样把这6种方案表示出来。想不想试一试？”
师出示：
让学生尝试用平面图画一画。
学生汇报，师课件随机出示：
4.梳理方法
师：“请同学们观察这几种方法，它们有什么共同点呢？”
课件出示：
学生思考，同桌交流。汇报。
生：“都是先固定一名同学，与其余同学分别组合。”
师：“对，无论是用哪一种方法，都是按从前往后的顺序先固定一名同学，与其余同学分别组合，思路是一样的，只是表示方法不同。” 
（五）算一算，抽象概括。
师：“我们刚才从4人中选择2人，一共有6种方案，6是怎样算出来的呢？”
让学生说计算方法，并说一说是怎样想的。
生：“用3+2+1=6(种)，3是固定小丽有3种方案，2是固定小军有2种方案，1是固定小杰有1种方案，一共有6种方案。”
师板书: 3+2+1=6(种)
师：“对，解决问题时最后还要列出算式，一共有6种方案。刚才我们从4人中选择2人，我们得出了一共有6种方案，如果从5人中选择2人，又有多少种不同的组合方案呢？请同学们选择自己喜欢的方法，独立解决。”
三、解决第2个问题
1.学生用自己喜欢的方法独立解决第2个问题，师巡视指导。
2.学生汇报解决方法，投影展示，在汇报时，要求学生一边指着自己的做法一边讲解，师生随时质疑。
学生汇报完毕后，课件出示以下方法，师梳理总结。
方法一：列举法

方法二：画线段图
方法三：画线段图
方法四：画平面图
3.梳理方法，优化解决问题方法。
师：“请同学们观察一下这些方法，你觉得哪种方法更好一些呢?为什么？”
生：“我觉得用画线段图的方法较好，直接画一条线段，在上面画弧就可以了，比较简单。”
生：“我也觉得画线段图的方法较好，可以按从前往后的顺序，分别固定一个点，依次和其他同学进行组合，这样能做到不重复、不遗漏。”
师：“最后，我们还要列出算式，怎样列算式呢？”
4.算一算
生：“用4+3+2+1=10（种）”
师：“4、3、2、1分别是怎样得到的呢？”
让学生说一说是怎么想的。
四、巩固练习
“下面我们就用刚才所学习的方法，试一试能不能解决这个问题。”
让学生独立解决，并抽生说一说是怎样数的。
师梳理总结：“可以按照从上往下的顺序，分别固定一条边，和其他的边分别进行组合，数出有几个角，最后再把所有的角加起来。”
五、课堂总结，拓展延伸
师：“我们刚才所学习的从4人中选择2人、从5人中选择2人，将来我们还要学习从更多的人中选出3人、4人……，甚至更多的人，一共有多少种不同的组合方案，这种问题就是‘组合’问题，通过刚才的学习，谁能说一说怎样才能不重复、不遗漏的找出所有的组合方案呢？”
生：“可以用线段图的方法来解决。这样可以做到不重复、不遗漏。”
师：“要先画图，然后在线段图上画弧线连一连，最后用加法算一算。”
如：从10人中选择2人参加比赛，就可以用：
课件出示画线段图的过程：

师：“只要我们掌握了学习数学的学习方法，就可以获得打开数学王国的金钥匙，去采摘数学王国皇冠上那一颗颗美丽、璀璨的明珠，最后再次谢谢同学们，和老师一起度过了一节快乐的时光。”，青岛版六年制六年级下册数学第十二册《组合》教学实录*