第四单元 共同的家园 教学设计

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   生：保护环境
   生：多关心其他生物
   ……
   师：大家的意见很多，这样吧，也把你们的想法发到讨论版上，我们和斑竹一起讨论我们能为各种生物生存做些什么。
【评析】利用学校论坛的平台与学生交流可以扩大学生的知识面，也是对学生的一个训练，查阅资料不仅仅局限于书本、图书馆等传统方式，可以在资讯众多的互联网上浏览。现代学生的知识已经超过以前孩子的水平，对新知识的接受程度也比以前孩子深。所以设计时安家的本领从略，发挥学生的动力，让他们成为学习的主动体，愿意去学习，愿意去与人分享知识的快乐。最后的总结设计就是为了唤醒孩子的环保意识，让孩子了解到人类为了自己的利益已使太多的生物永远离开人类，最终人类是会孤独的。




《有趣的食物链》教学设计

教学设计意图：

本课通过巧妙地导入激发学生探究自然科学奥秘的精神，以游戏的方式使学生懂得食物链的形成。教师借助课件直观地表达科学概念，使学生能够感受科学的氛围。本课的学习激发学生学习科学的兴趣，让学生意识到人在自然环境中的重要作用。



教学目标： 

一、过程与方法： 

1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 

2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 

3、能够分析生物间的食物关系。 

4、能够分析缺少分解者的后果。 

5、能够寻找、分析表达食物关系的成语。 

二、科学知识： 

1、知道什么是食物链、什么是食物网。 

2、知道食物链的组成。 

3、知道食物链的营养来自于绿色植物。 

4、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。 

三、情感态度与价值观： 

1、意识到食物链中每一种生物的重要性。 

2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。 



教学重、难点： 

1、了解生物之间的食物关系及各种生物在能量传递过程中的作用。 

2、掌握食物链从绿色植物开始到凶猛的肉食动物中止的特点。 

3、认识食物链上生产者、消费者和分解者的作用。 



教学准备：

多媒体教学课件，动物图片、头饰等。



教学过程：

一、游戏导入：猜谜语

1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓    草→羊

2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅    羊→狼

3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

板书：草→羊→狼

这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。揭示课题。 

（设计意图：猜谜语的环节能够很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系，初步了解食物链。）



二、成语故事

1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 

播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事 

2.提问：接下来会发生什么？

谁能用一个成语来概括一下。 

在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？

讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示  

（板书：蝉 → 螳螂 →  黄雀）

提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？

那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？

（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）

3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?

（设计意图：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排

www.dbk123.com 学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）



三、在游戏中认识食物链

1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。

出示课件。

学生小组讨论尝试找出食物链。

2.游戏“帮我找位置”。

谈话：现在请五位同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的头饰，请五位同学任拿一个。

谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？

谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。

（板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）



四、认识食物链中各部分名称

1.谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？

多媒体视频介绍什么是分解者。

提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？

谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。视频介绍什么是生产者和消费者。

2.出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？



五、深入认识食物链，了解食物网

1.出示插图

你能从这幅画中找出食物链吗？

小组合作，教师巡视指导。

学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。

2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？

3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？

揭示“食物网”。

4.小组合作。

从老师分发的图片中找出食物链。

（设计意图：通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。此环节正是在学生的这种需求下安排的。一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。）



六、了解食物链破坏所带来的后果

1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？

我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？                

学生分小组讨论这样所带来什么后果

2.趣味小故事：课件出示。

屎壳郎出国记

澳大利亚为发展 畜牧业，从欧亚大陆引进了大批黄牛，但没过多长时间，千万头黄牛每天排除的几亿堆牛粪污染草场，使绿色草场出现一块块秃斑，苍蝇滋生，危及家蓄，草原生态平衡几乎到了崩溃的边缘。后来生态学家立足于改善食物链，从我国引进了若干屎壳郎，这些屎壳郎将牛粪滚成球，推到地下，清除了污染，肥沃了土壤，促进了牧草生长，几年后，草场生态系统得到了恢复。





提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？

3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。

（设计意图：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。然后又讲述小故事让学生拓展知识，通过具体的事例让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。这远比老师直接告诉他们结果要好。）

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