北师大版小学数学四年级上册《确定位置（一）》教学设计

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教学内容：北师大版小学数学四年级上册教材第79-80页教学内容。
教学目标：
1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教材分析：
这节课要求学生能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。在学习本节知识之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识，应该说这些知识的学习为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而从这一节课起的本单元的学习，则又是第一学段的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
教学重难点及关键
1、          教学重点
结合具体到教学情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、          教学难点
学会在方格纸上用数对确定位置。
3、          教学关键
结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。
 
学校及学生状况分析：
我所在陵阳镇南阳东河小学虽然只是一个教学点，但是拥有中心小学远程教育模式二的教学设备。从20xx年开始，我校就已经开展《信息技术与学科整合的课题研究》。我校四年级的学生是第一批课程改革的学生，有着思维活跃，合作、交流、解决问题能力强的特点。
教具准备
《确定位置（一）》教学课件
教学过程及设想：
一、     导入新课，初步感知用“数对”确定位置
（一）做游戏确定位置
1、          宣布游戏规则：从左边起，竖的同学为组，横的为排。
2、          游戏：第一组同学拍拍手，第二组同学跺跺脚，第三组同学摸摸头，第四组同学拍拍腿，第五组同学捏捏耳。
3、          游戏：第一排同学拍拍手，第二排同学跺跺脚，第三排同学摸摸头，第四排同学拍拍腿，第五排同学捏捏耳。
（二）在师生活动中确定位置
师：老师有一个最难的问题，看谁能答上来？
师：光每秒钟行多少千米？
师：不要着急，这个问题老师想请从左边数第3竖排，从前边数第2横排的那个同学来回答这个问题。
师：这个问题解答了，老师还有一个更重要的问题：你们是怎么断定我要找的人是这个同学的呢？
师：从现在起，这位同学在咱班就有了新的“代号”，叫做什么好呢？
师：老师也有一个想法，可以用一对数来表示。（板书：（3，2）并口述：用数字3、2来表示，两个数字中间有逗号隔开，再用小括号括上。）
师：这可是确定位置公用的方法，它的名字叫“数对”。现在你知道这个数对中的“3”和“2”各表示什么意思吗？


用 数对
 师：这就是我们今天说学的内容（课件出示课题）。用数对来确定位置。 
二、     探索新知，应用“数对”确定位置
出示课本第79页的情境图，让学生认真观察。

1、这是小青班上的座位表，说说小青的位置在哪里？
2、让学生完成第79页中“说一说”（课件出示）

3、师：其实，在我们班每个同学都有自己的代号，你能写出自己的代号吗？（同桌交流，组长收上来）
三、应用数对，解决问题
师：同学们了解了数对，用这个知识还能解决许多问题呢！你想试试吗？

1、（出示图，教材中第84页练一练的第1题。）
 师：这是一张学校附近的地图，谁能说一说学校在什么位置？
师：图上还有哪些建筑物？在什么位置？与小组同学交流。
2、课件出示教材第80页练一练中的第二题情境图。
（1）、剪下附页1，摆出游乐场的平面图。
（2）、说一说游乐场各景点的位置。（与小组同学交流）
（3）、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出线路图。（与小组同学交流）
四、     应用数对，快乐游戏
发座位卡，重新找位置
五、     回顾新知，全课小结
现在你觉得“数对”有用吗？你觉得这节课收获怎么样？
【反思：】
课前多一份付出，课中就会多一份收获。这节课，我进行了精心的设计，在环节上努力做到环环相扣，在理念上，尽量做到联系学生实际，力求激发学生的学习兴趣，让学生在不断的探索、实践中学到有价值的数学。只是在设计过程中，发现自己的新课程理念和知识储备还远远不够，在今后的工作中将不断学习，不断提高。
 
 

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