如何培养小学生的英语认读能力

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对初学英语的小学生来说，敢于大胆喊出英语是很有勇气的，所以我认为，大胆读英语是很好的一种学习方法。
 1.认读的操练方式要多样化 
 在我呈现新的知识后，接下来的操练也很关键。操练分为很多种，比如我在让学生认读动物单词，首先可以将图片和单词放在一起认读；反复几次之后，可以只给图片或只给模拟的动物声音让学生说出单词；最后可以只出示单词卡，让学生认读。在这三个环节里，第一个环节是让学生对新知有所熟悉，第二个环节是让学生有意识地回忆刚学过的新知，第三个环节就是让学生熟悉单词形式，培养认读能力了。这样环环相扣，逐渐将要求拔高，学生的能力才能渐渐提高。
 2．在读课文时，让学生指读
 对于朗读，我们常常视指读（用手指着读）为一种坏习惯，可是，对于低年级学生来说，适当的指读很有必要，因为低年级孩子注意力很难集中，有时候教师或录音的朗读开始了他还在做自己的事情，或者光跟着张嘴，心思没有投入进来。要求低年级孩子指读，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培养认读能力，提高认读效率。等到学生的年龄到达一定层次，朗读水平到达一定高度，指读就可以放弃了。
 3．对于四会单词，教给基本的发音方法去记
 每个单元都有3个是四会单词，对于这些单词的记忆我常常教给基本的发音方法。一些辅音字母和简单的元音字母组合我已经有意无意的给孩子读读这个辅音字母和元音字母的发音，学生刚开始只是象小和尚一样听听，跟着读读，对于什么叫音标也不清楚，说实话我也没有要让他们明白，只是在老师不断说，让他们不断读，这样自然而然在他们的脑子里就有一个模糊的印象，学生也很容易记单词，如 “bag”和“cat”中的“a”都发“ae”音，“cap”和“cat”中的“c”都发“k”音；一个音节中辅音字母和元音字母可以拼读，如“water”中“wa”可以拼在一起，“ter”可以另外拼读；音节较多的单词可以分段记忆，如“telephone”分成三部分“te”、“le”、“pone”记忆等，这些都可以进行归纳。教师在平常的教学中适当教给学生发音方法和拼读规则，久而久之，学生面对单词就会自己去摸索怎样拼读，这样不仅培养了认读能力，更让学生掌握了学习方法。
 其次语言学习需要一种环境，教师要想办法让学生沉浸在英语环境中，自然而然地习得。为了提高学生认读能力，增强英语水平，教师要有意识地创设一种良好的英语认读环境。
１．英语墙。我们学校特意制作了一些英语标牌，贴在墙上。标牌上的英语，一般是一些课堂用语、谚语、俗语、格言等。这样，学生们或是出于一种本能，或是在好奇心的驱使下，会不由自主地去认读墙上的英语。
２．英语角。在开设英语班级的教室中设置英语角，英语角中的内容可以是一些学习上的重点、难点单词或句子，也可以是学生课内抄写、课外摘录的优秀作品，还可以是学生写的英语小作文。
  ３．英语阅读。现在的一些小学生刊物上，都安排了一定的英语栏目。教师可指导学生阅读。另外，有条件的话，可以出刊校园英语小报，分发给学生，让学生课外阅读。
　　读是小学阶段的基础，流畅的朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。因此，在课内课外，激发学生读的兴趣，培养学生读的能力，应将“认读教学”进行到底！

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