小学英语创新教学之我见

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摘要：创新能力是创新人才的明显标志，小学英语教学对学生创新思维的培养要注意确定现代教学观念、创设创新氛围；改进教学模式；激发创新思维；更新教学手段和方法，培养创新能力；优化作业测试和评定，拓宽学生创新思维。
关键词：小学英语创新教学
创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。在实施素质教育中，基础教育必须从小学抓起。随着中国加入WTO，英语的应用前景显得越来越广阔。小学英语应努力做好创新的启蒙教育，使学生会学习、会探索、并且学好英语。
提到创新教学，不妨和传统教学作一下比较。传统教学的手段，都是实施“满堂灌”，“一人言”等“填鸭式”的教学模式，把学生当成知识的容器，复制成一批批毫无个性的“书呆子”。一支粉笔一本书、加上图片和录机已经是绰绰有余了，有时为了赶进度，连图片和录音机也被赶出了门外。教学就成了老师讲、学生读、老师写、学生抄的枯燥乏味的读写课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。因此，在现代英语教学中，教师必须立足于课堂，从训练自身的创新角度使学生从死记硬背条条框框到积极思维、开拓创新、自主学习;从迷信教师的权威到挑战教师的思维；从被动地学到乐学、爱学、愿学，鼓励学生勇于创新，勇于“打破沙锅问到底”。那么，就要对学生实施创新思维能力的培养，使他们不断形成新知识、新技能、新概念。
 一、确定现代教学观念、创设创新氛围
教师只有确立了现代教学观念，营造良好的学习氛围，才是创新的起步。体现在小学英语课堂教学中，首先可以从课桌椅的排放入手。课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，这样束缚了学生的交流范围、降低了学生的交流热情。在教学中，教师要根据学生的心理特点、按照不同饿上课内容，变换桌椅的摆放，让学生能够以不同的方式进行对话交流，这样就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的学习气氛。在这中氛围下，平时一些较内向的学生也敢进行对话交流了。而且，变换课桌排放便于开展英语游戏活动，如英语歌曲、诗歌、故事表演和游戏等。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。”开展游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性认识、让学生在品尝成功中获得自信。其次教师在教学过程中应多放手让学生“Try”.培养其自信心，使他们能够坦然地面对失败、不断努力：应与学生真正交上朋友，成为同学间和谐的一员，课堂上应注意引导、鼓励学生大胆开口、学会质疑、积极讨论、学会举一反三，应着眼于学生的发展和能力的培养，使整个课堂充满活力。
二、改进教学模式、激发创新思维
教师上课总是把一节课分成几个环节，按照一定的步骤进行。在课上教师和学生先做什么，后做什么，前后顺序如何安排，有哪几个环节，以哪个环节为主，每个环节各占用多少时间，以及各个环节中教师、学生、教材三者之间的联系方式，所有这些都要精心设计。设计的这一过程，人们称它为课堂教学结构或教学模式。要激发学生的创新思维，就必须改进原有的叫教学模式，无论采取什么样的模式进行教学，教师都应启发学生自己独立去思考、去探索、去发现，突出学生乐观的主体地位，激发他们的思维。因此，最好的模式就是力求在符合儿童心理特点的基础上，在学学、玩玩、唱唱、画画中完成教学内容，最终达到“学以致用”的目标。教师在利用这样模式进行教学时，主要是依靠创设贴近生活的情境，让学生在真实的语言环境中学习英语，创造性地运用所学过的知识；引导良好的课堂提问，激起学生的求知欲。
1、创设语言情境，培养创新思维
随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中出现。教师在组织教学时形式越来越多样化，学生学得积极、学得轻松、学得主动。例如：在学习句子：I’mtried. Metoo.时，教师可做出疲劳，辛苦的表情和动作，让学生理解、模仿。学生有的作睡觉状，有的作休息状，有的伸懒腰，他们创造性的表演真让人惊叹。例如牛津小学英语3A第三单元的介绍人物：This is my father，Mr Green。Nice to meet you。Nice to meet you，too.4A第八单元购物：I am thirty，Mum. What about a spirit? No, I’d like a coke.第九单元在商店购物：Can I help you? I’d like a cap. What colour? White.教师可以在教授这些课前，准备好所有物品并扮成相应的人物，如第九单元购物，课前要求几个学生带好hat和cap，然后用胶带贴在黑板上，形成各种各样五彩缤纷的帽子柜台，这种情景下学生对单词hat、cap一学就会。只要教师每节课都认真备课，备课是尽可能把语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。  
2、引导课堂提问，调动积极思维
好的课堂提问，有利于师生交流、有利于唤起学生的注意力、激发学生的求知欲、有利于发展学生的思维。比如：在教数字one、two、three、four------ten时，可以向学生提问：这里面少了哪个数啊？这时学生会积极地思考、寻找one、two、three------的顺序，总想先找出少了哪一个，等学生找到问题的答案后，教师又马上提问谁能用这个数组一个正确的词组，学生大脑马上又活跃起来，争先恐后跑到黑板前写下正确的词组，然后试着问大家：Is it right？大家齐声说Yes（还给他一个笑脸）。这样一来，整个课堂气氛充满了活力，从而激起了学生的求知欲

www.dbk123.com 。在牛津小学英语3A第十一单元中，当教师提出问题：Who is the girl？Where is the girl from？时，可以不要让学生立刻回答，而是先拿出一幅Nancy的人物图像，让学生说说，假如你是她，你会怎么自我介绍，学生可以上来自我介绍说：My name is Nancy. I’m from London. I’m a girl------学生在思考、倾听的同时有多了一次思考问题的机会，相反，如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还没想好就要站起来回答，回答也不一定会正确，反而使学生对这个问题的理解、应用大打折扣，减弱了他们的思考能力。因此，设计、引导良好的课堂提问可以锻炼学生的思维能力，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与运用，在学习中学会学习，为发展创新思维打下坚实的基础。
3、激发主体意识，开发创新思维
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求更强烈。”因此，在教学过程中，就必须注意学生的参与，主动参与是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。例如：在小学低年级的口语教学中，很多孩子怕开口，怕被同学取笑而不敢发言，教师就可以用三次回答问题得一枚小五角星，十个小五角星换一个礼物的做法，这样，学生的积极性就提高了：在中年级口语教学中，教师可以在每节课前让学生自由组合，用学过的英语知识表演对话，课前，学生碰到不会的句型就可以问老师，这给学生提供了学习课外知识的机会：在高年级英语教学中，每节课前教师可以要求学生说30秒的口语，内容不限，这样就激活了他们的思维，发挥了他们的潜能。因此，教师在教学过程中，应善于发掘，注意创新，以学生为主体，尊重主体，开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。
三、更新教学手段和方法，培养创新能力
当前，人类正在以惊人的加速度走出工业文明，步入信息时代。传统教学中“粉笔＋黑板＋教本＋教鞭”等教学媒体已不能适应现代化的课堂教学的需要。作为新型的教学媒体，计算机多媒体系统开始越来越广泛地运用到课堂教学之中。现在许多学校都大力提倡各科教师自己制作、使用多媒体课件，着重引导培养学生运用现代信技术主动获取、组织、处理信息地能力，以适应知识经济和信息社会的要求。计算机作为一种先进的交互的教学手段，它具有形象性、直观性，生动活泼，信息容量大，知识结构新，应用面广，效率高，效率突出等特点，恰当地运用多媒体辅助教学，能有效地吸引学生地注意力，展示出一些抽象的不易理解的重、难点，把场景现实化，有利于创设良好的语言交际环境，以视助听，有利于听力的训练；课的容量大，有利于增加学生大胆开口说的机会和条件，积极参加各种语言交际实践活动。如学习牛津小学英语4B第三单元What’s your job?时教师可以设计一个课件，插入关于一些职业的图片，上课时教师提问“What’s his/her job?” 然后让学生根据图片猜猜他们是什么职业,如果回答错误,屏幕上就会显示“You are wrong?”如果回答正确，屏幕上就会显示答案，如farmer、policeman、doctor------的字样，并发出声音提示“You are very good”，这样一来，可以让教师教得轻松，学生学得愉快，便于学生轻松记忆。确实，运用多媒体辅助教学在改革传统教学模式方面、改革教学方法方面、扩大知识容量方面、提高学生学习兴趣方面，都可达到传统教学媒体不可比拟的教学效果。

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